Содержание
Глава I. Уроки музыки как способ творческого развития учащихся
1.1. Урок музыки — основная форма организации музыкального образования и воспитания в школе
Содержание учебного курса предмета «Музыка» в рамках ФГОС второго поколения для общеобразовательной школы основано на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь.
ФГОС ориентирует учителя на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования, создает основу для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, обеспечивает рост творческого потенциала в решении практических задач.
В основной школе происходит становление и развитие системы ценностных ориентаций и мотиваций личности, поэтому содержание предмета «Музыка» становится особенно актуальным, и представляет собой неотъемлемое звено в системе общего образования. Особенности содержания курса «Музыка» обусловлены спецификой музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания.
Современный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования большое внимание уделяет формированию и развитию у школьников универсальных учебных действий (УУД): личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
Выдержка из текста
Общее и специальное образование школьников всегда было и остается неотъемлемой частью эстетического воспитания подрастающего поколения. Одной из важнейших задач современного образования является духовное развитие личности. Решению указанной задачи и призвано способствовать музыкальное искусство, благодаря которому развиваются личностные качества, творческие способности учащихся. Именно средствами музыкального искусства должны быть созданы условия для возникновения у ребенка вдохновения к творчеству, устойчивого желания жить в гармонии с окружающим миром.
Содержание учебного курса предмета «Музыка» в рамках «Стандартов второго поколения» для общеобразовательной школы основано на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь. В основной школе происходит становление и развитие системы ценностных ориентаций и мотиваций личности, поэтому содержание предмета «Музыка» становится особенно актуальным, и представляет собой неотъемлемое звено в системе общего образования. Особенности содержания курса «Музыка» обусловлены спецификой музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абдуллин Э. Б. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 336 с.
2. Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе). Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1998. 352 с.
3. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л.: Музыка, 1973. 144 с.
4. Блинова М. П. Физиологические основи ладового чувства. М-Л.: Просвещение, 1964. 156 с.
5. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002. 320 с.
6. Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности. М.: Издательский дом «Классика XXI», 2006. 352 с.
7. Булатова О. С. Педагогический артистизм: учеб. пособие. М.: Академия, 2001. 240 с.
8. Вопросы вокальной педагогики. М.: Музыка, 1984. 125 с.
9. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 480 с.
10. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М.: Народное образование, 2001. 128 с.
11. Зарукина Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. 59 с.
12. Кларин М. В. Инновации в обучении: Метафори и модели: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. 83 с.
13. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «Модек», 1998. 288 с.
14. Масловская С.В. Педагогические основы становления эстетической культуры учащихся. Методическое пособие. Оренбург: ООИПКРО, 2002. 77 с.
15. Подласый И. П. Педагогика. Теория и технологии воспитания. М., 2008. 463 с.
16. Самолдина К. А. Роль моторики в музыкальном развитиии и воспитании школьников: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. М., 1974. 18 с.
17. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. 360 с.
18. Сеченов И. М. Избранные произведения. М.: Учпедгиз, 1958. 416 с.
19. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: Академия, 2012. 11-е изд. 608 с.
20. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М. 1947. 355 с.
21. Терентьева Н. П. Концептуальные особенности современного музыкально-педагогического образования // Непрерывное педагогическое образование. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1993. С. 84-97.
22. Терентьева Н. П., Налетова И. Н. Технология и методика обучения музыке: Учебное пособие. СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. 60 с.
23. Шкляр В. А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций. М.: Флинта, 1999. 82 с.
24. Халабузарь П. Методика музыкального воспитания: учебное пособие. М.: Музыка, 1989. 175 с.
25. Якунин В. А. Педагогическая психология: учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. 2-е изд. 349 с