Профессионально значимые качества учителя физической культуры: глубокий анализ роли в учебно-воспитательном процессе и вызовы современности

В современном мире, где вызовы малоподвижного образа жизни и цифровизации ставят под угрозу физическое и ментальное здоровье подрастающего поколения, роль учителя физической культуры становится критически важной. Согласно данным последних мониторингов, уровень физической подготовленности современных школьников достигает лишь 60% от показателей их сверстников начала XX века, а в некоторых регионах, например, в Иркутской области, только 28% ± 0,8% учащихся выполняют контрольные тесты на нормативном уровне. Эти цифры красноречиво свидетельствуют о необходимости повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в физическом воспитании, ведь здоровье нации начинается со школьной скамьи.

Центральной фигурой в этом процессе выступает учитель физической культуры, чьи профессионально значимые качества напрямую определяют успешность формирования у учащихся интереса к спорту, здоровому образу жизни и, в конечном итоге, их всестороннее развитие. Актуальность изучения этих качеств обусловлена не только ухудшением показателей физического здоровья школьников, но и необходимостью адаптации педагогической деятельности к новым требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и вызовам инклюзивного образования.

Данная курсовая работа ставит своей целью проведение глубокого анализа профессионально значимых качеств учителя физической культуры, определение их сущности, классификации и роли в учебно-воспитательном процессе. Мы рассмотрим, как эти качества влияют на мотивацию учащихся, эффективность обучения и воспитания, а также изучим методы их развития и актуальные проблемы, с которыми сталкивается современный педагог. Особое внимание будет уделено роли учителя в контексте инклюзивного образования. Структура работы последовательно раскроет теоретические основы, детализированную классификацию качеств, их влияние на образовательный процесс, методы развития и современные вызовы, что позволит сформировать комплексное представление о профессионализме учителя физической культуры.

Теоретические основы профессионально значимых качеств учителя физической культуры

Определение ключевых терминов и сущность педагогического мастерства

Понимание сущности профессионализма в педагогической деятельности начинается с четкого определения базовых категорий. Профессионально значимые качества учителя физической культуры — это совокупность личностных характеристик, способностей и умений, которые непосредственно влияют на быстроту и степень овладения различными педагогическими умениями, а также формируют уникальный стиль его взаимодействия с учащимися. Эти качества являются фундаментом для эффективной передачи знаний, развития двигательных навыков и формирования ценностных ориентаций в области физической культуры.

Среди умений, которые демонстрирует учитель, можно выделить:

• Конструктивные умения, связанные с проектированием образовательного процесса.
• Организаторские умения, направленные на эффективное управление деятельностью учащихся.
• Коммуникативные умения, охватывающие дидактические и ораторские навыки, необходимые для построения продуктивного взаимодействия.
• Гностические умения, включая перцептивные, отвечающие за познание учеников и анализ педагогических ситуаций.
• Двигательные умения, демонстрирующие личное мастерство и являющиеся примером для подражания.

Вершиной профессионализма является педагогическое мастерство учителя физической культуры. Это не статичное состояние, а динамическая характеристика, постоянно совершенствуемый уровень искусства воспитания и обучения. Оно представляет собой синтез глубоких научных знаний, практических умений, навыков, методического искусства и высоких личных качеств педагога. Мастерство учителя проявляется в его способности оптимизировать все виды учебно-воспитательной деятельности, обеспечивая всестороннее развитие личности каждого ученика, а процесс совершенствования мастерства бесконечен, требуя от педагога постоянного саморазвития и рефлексии.

Наконец, в основе педагогического мастерства лежат педагогические способности. Это индивидуально-психологические свойства личности, которые способствуют быстрому освоению преподавательской деятельности, непрерывному совершенствованию в ней и достижению высоких результатов. Педагогические способности относятся к категории специальных способностей, дающих учителю возможность эффективно осуществлять педагогическое воздействие, что в конечном итоге обеспечивает высокую результативность учебно-воспитательного процесса. Они развиваются онтогенетически, в самой деятельности, и зависят от множества внешних и внутренних условий.

Цели и задачи физического воспитания

Физическое воспитание является неотъемлемой частью общего образовательного процесса и играет ключевую роль в формировании гармонично развитой личности. Его главная цель заключается в формировании всесторонне развитого и физически здорового человека с высоким уровнем физической культуры. Достижение этой цели требует комплексного подхода, который обеспечивает единство всех сторон воспитания: нравственного, эстетического, умственного, трудового и, безусловно, физического.

Всестороннее развитие в контексте физического воспитания подразумевает не только развитие двигательных качеств, но и формирование целостного мировоззрения, системы ценностей и установок на здоровый образ жизни. Это достигается через решение ряда взаимосвязанных задач:

1. Формирование широкой общей физической подготовленности: Развитие основных физических качеств, таких как сила, быстрота, выносливость, ловкость и гибкость. Дополнительно уделяется внимание скоростно-силовым, двигательно-координационным способностям и различным видам выносливости.
2. Обучение двигательным действиям: Освоение широкого спектра двигательных навыков и умений, необходимых для повседневной жизни, занятий спортом и поддержания здоровья.
3. Формирование специальных знаний: Предоставление учащимся теоретических знаний в области физической культуры, спорта, гигиены и здорового образа жизни.
4. Воспитание морально-волевых и нравственных черт личности: Развитие таких качеств, как упорство, настойчивость, решительность, выдержка, самостоятельность, дисциплинированность и ответственность. Физические нагрузки и соревнования становятся благодатной почвой для воспитания этих качеств.

Таким образом, физическое воспитание — это целостный педагогический процесс, направленный на гармоничное развитие всех аспектов личности через специально организованную двигательную деятельность.

Концепция личной физической культуры учителя

В контексте профессионально значимых качеств учителя физической культуры невозможно обойти стороной концепцию личной физической культуры учителя. Это не просто его физическая форма или способность выполнять нормативы; это значительно более широкое и глубокое понятие, включающее органическое единство множества компонентов, которые формируют его как пример для подражания и как эффективного педагога.

Личная физическая культура учителя включает:

1. Знания:
   • Истории физической культуры и спорта: Понимание эволюции и значимости физической активности в развитии человечества.
   • Биомеханики физических упражнений: Глубокое понимание механизмов движения для корректного обучения и предотвращения травм.
   • Физиологии и психологии физического воспитания: Знание о влиянии физических нагрузок на организм и психику, умение мотивировать учащихся.
   • Личной и социальной гигиены: Приверженность здоровому образу жизни и способность передать эти навыки учащимся.
   • Закаливания и здорового образа жизни (ЗОЖ): Практическое применение принципов ЗОЖ в своей жизни.
   • Физического воспитания в семье: Понимание роли семьи в формировании здоровых привычек.
   • Основ спортивной тренировки: Знание принципов построения тренировочного процесса.
2. Потребности и мотивы: Внутреннее стремление к физической активности, саморазвитию и передаче этих ценностей другим.
3. Оптимальный уровень здоровья: Отсутствие хронических заболеваний, высокая работоспособность и общий тонус организма.
4. Физическое развитие: Гармоничное развитие всех систем организма, соответствующее возрастным нормам.
5. Разностороннее развитие двигательных способностей: Высокий уровень координационных и кондиционных способностей, позволяющий демонстрировать и обучать широкому спектру движений.
6. Умения осуществлять двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность: Практическое применение всех вышеперечисленных знаний и способностей в своей повседневной жизни и профессиональной деятельности.

Таким образом, личная физическая культура учителя — это комплексный показатель его профессиональной готовности и этической позиции, являющийся мощным инструментом формирования мотивации и интереса к предмету у учащихся через личный пример и глубокое понимание всех аспектов физического воспитания.

Классификация и детальный анализ профессионально значимых качеств учителя

Общие группы профессионально важных качеств

Профессионально важные качества (ПВК) учителя физической культуры представляют собой сложную, многоуровневую систему, которая определяет его эффективность и успешность в работе. Эти качества можно систематизировать по нескольким крупным группам, каждая из которых играет свою уникальную роль в формировании всесторонне развитой личности учащегося.

1. Мировоззренческие качества. Эти качества формируют основу педагогической деятельности учителя, мотивируя его как служение обществу и стране. Они проявляются в активной жизненной позиции, ответственности за каждого ученика и за будущее Родины, гордости за достижения отечественных спортсменов, а также в интернационализме и стремлении к дружбе между народами. Учитель, обладающий сильным мировоззрением, способен вдохновлять учеников на высокие свершения не только в спорте, но и в жизни.
2. Нравственные качества. Гуманизм, вежливость, честность, требовательность, оптимизм — эти качества являются краеугольным камнем педагогики. Важно, чтобы они базировались на личном примере учителя, поскольку дети особенно чутки к искренности и последовательности. Нравственный облик педагога формирует ценностные ориентиры у учащихся.
3. Коммуникативные качества. Способность к эффективному общению — это основа взаимодействия. Учитель должен уметь находить подход к каждому ученику, строить доверительные отношения, разрешать конфликты и создавать благоприятную психологическую атмосферу на занятиях.
4. Волевые качества. Учитель физической культуры, как никто другой, должен демонстрировать силу воли, настойчивость, целеустремленность. Эти качества проявляются в его способности преодолевать трудности, ставить перед собой и учениками амбициозные цели и добиваться их выполнения. Мужество, смелость и выдержка, которые он демонстрирует, становятся образцом для подражания.
5. Интеллектуальные качества.
   • Перцептивные способности (педагогическая наблюдательность): Способность проникать во внутренний мир ученика, его психические состояния, тонко понимать личность ребенка и его потребности.
   • Аттенционные способности: Умение распределять внимание между несколькими видами деятельности одновременно — следить за содержанием урока, держать в поле зрения всех учеников, реагировать на признаки утомления или непонимания, контролировать собственное поведение.
   • Мнемические способности: Отличная память на имена, факты, особенности учеников и учебного материала.
6. Двигательные (психомоторные) качества. Сюда относятся не только мастерство в выполнении упражнений, но и общая физическая подготовка, стройность, подтянутость, изящные движения, физическая сила и выносливость. Учитель физической культуры, демонстрирующий эти качества, вдохновляет учащихся и служит наглядным примером того, к чему можно стремиться.

Кроме того, выделяются личностные качества, такие как творческая активность, гибкость ума, трудолюбие, бескорыстие, принципиальность, выдержка, скромность, культура, хорошее физическое здоровье, уравновешенность характера, предприимчивость и инициатива. Все эти качества, будучи взаимосвязанными, формируют образ компетентного, авторитетного и вдохновляющего педагога.

Детальное рассмотрение педагогических способностей

Помимо общих групп профессионально важных качеств, выделяют специфические педагогические способности, которые обеспечивают успешность педагогической деятельности. Эти способности являются ключевыми для эффективного обучения и воспитания.

1. Дидактические способности: Способность доступно и увлекательно передавать учебный материал, адаптируя его под уровень понимания и интересы учащихся. Это включает умение подбирать методы, приемы и средства обучения, которые обеспечивают максимальное усвоение знаний и развитие навыков.
2. Академические способности: Глубокое и широкое знание предмета физической культуры, выходящее за рамки стандартного учебного курса. Учитель должен быть эрудирован в смежных областях, таких как анатомия, физиология, спортивная медицина, история спорта, что позволяет ему отвечать на любые вопросы учащихся и демонстрировать высокий уровень экспертизы.
3. Перцептивные способности: Эти способности, также известные как педагогическая наблюдательность, позволяют учителю «читать» ученика — проникать в его внутренний мир, понимать его эмоциональное состояние, скрытые мотивы, признаки утомления или непонимания. Тонкое понимание личности ребенка позволяет педагогу строить индивидуальный подход и эффективно реагировать на возникающие ситуации.
4. Речевые способности: Умение ясно, логично и выразительно выражать свои мысли, используя богатый словарный запас и правильную интонацию. Это включает дикцию, тембр голоса, темп речи — все, что делает объяснение понятным и увлекательным.
5. Организаторские способности: Способность эффективно организовывать не только учеников (мобилизовать их на выполнение задач, распределять роли, формировать коллектив), но и собственную деятельность (планирование, самоконтроль, рациональное использование времени и ресурсов).
6. Аттенционные способности: Это уникальная способность распределять внимание между несколькими видами деятельности одновременно. Например, учитель должен одновременно следить за ходом выполнения упражнений, состоянием каждого ученика, соблюдением дисциплины, а также контролировать собственное поведение и ход урока.
7. Педагогическое воображение (прогностические способности): Способность предвидеть последствия своих действий, прогнозировать развитие педагогических ситуаций и поведение учащихся. Это позволяет учителю заранее планировать свои шаги и избегать нежелательных результатов.
8. Авторитарные способности: Это способность непосредственно эмоционально-волевым влиянием добиваться авторитета у учащихся. Она проявляется не в давлении, а в умении вдохновлять, убеждать и вести за собой благодаря силе личности, уверенности, выдержке и внутренней дисциплине. Учитель, обладающий этими способностями, становится бесспорным лидером и примером для подражания.
9. Коммуникативные способности: Умение общаться, находить подход к любому ученику, коллеге или родителю, строить деловые и личностно-эмоциональные отношения.

Совокупность этих способностей формирует комплексную педагогическую компетентность, позволяющую учителю физической культуры не только передавать знания и навыки, но и формировать личность, мотивировать к здоровому образу жизни и развивать внутренний потенциал каждого ребенка.

Двигательные (психомоторные) умения: от мастерства к педагогике

В профессиональном арсенале учителя физической культуры двигательные (психомоторные) умения занимают особое место. В отличие от многих других предметных педагогов, учитель физической культуры должен не только говорить о движениях, но и демонстрировать их, являясь живым примером для своих учеников. Эти умения выходят за рамки простого выполнения упражнений и представляют собой комплекс прикладных навыков, проявляемых в самых разнообразных ситуациях.

Двигательные умения учителя физической культуры включают:

• Мастерство в выполнении упражнений: Высокий уровень владения различными физическими упражнениями, спортивными приемами и техниками. Это означает, что учитель может безупречно показать любое движение, будь то гимнастический элемент, легкоатлетический бе��, бросок мяча или плавательное движение. Эта демонстрация не просто иллюстрация, а вдохновляющий пример для учеников, способствующий их мотивации и формированию правильной техники.
• Развитие основных физических качеств:
  • Скоростные способности: Способность выполнять движения с максимальной быстротой (например, в беге на короткие дистанции, игровых видах спорта).
  • Силовые способности: Развитие мышечной силы, необходимой для выполнения силовых упражнений, а также для помощи и страховки учащихся.
  • Скоростно-силовые способности: Сочетание скорости и силы, проявляющееся в прыжках, метаниях.
  • Двигательно-координационные способности: Ловкость, равновесие, ритмичность, точность движений, ориентация в пространстве. Эти качества критически важны для демонстрации сложных комбинаций и игровых действий.
  • Различные виды выносливости: Общая и специальная выносливость, позволяющая поддерживать высокую активность на протяжении всего урока и демонстрировать способность к продолжительным нагрузкам.
• Прикладные навыки: Многие двигательные умения проявляются в повседневных ситуациях, связанных со спецификой работы. Это может быть умение быстро починить спортивное оборудование, установить сетку, правильно организовать пространство для занятий или эффективно действовать в туристических походах.
• Способность к педагогической адаптации движений: Учитель должен не просто уметь выполнять движения сам, но и адаптировать их к разным возрастным группам, уровням подготовки и особенностям здоровья учеников, а также уметь объяснять технику выполнения доступным языком.

Личный пример учителя, его стройность, подтянутость, изящные движения, физическая сила и выносливость являются мощным фактором формирования интереса к физической культуре. Высокие волевые качества, проявляемые в процессе демонстрации и преодоления трудностей, также вдохновляют учеников. Таким образом, двигательные умения учителя физической культуры – это не просто набор навыков, а интегрированный элемент его педагогического мастерства, являющийся основой для успешного обучения и воспитания.

Влияние профессиональных качеств на мотивацию и эффективность учебно-воспитательного процесса

Формирование авторитета и доверия учащихся

Взаимоотношения между учителем и учеником являются фундаментом эффективного учебно-воспитательного процесса, особенно в такой специфической области, как физическая культура. От учителя во многом зависит формирование личности учеников, их отношение к предмету и, что не менее важно, их доверие и уважение. Профессиональные и личностные качества педагога играют ведущую роль в формировании этого авторитета, особенно после начальных этапов совместной деятельности, когда первоначальное впечатление уже сложилось.

Авторитет учителя физической культуры формируется благодаря целому комплексу факторов:

• Внешний вид: Стройность, подтянутость, аккуратность, изящные движения – все это не просто эстетические характеристики, а показатель отношения учителя к себе и к своей профессии. Учащиеся склонны подражать, и физически развитый, энергичный учитель становится для них естественным образцом.
• Мастерство выполнения упражнений: Способность учителя безупречно демонстрировать различные физические упражнения, спортивные техники и комбинации вдохновляет учеников. Это подтверждает его компетентность и вызывает желание достигнуть такого же уровня.
• Физическая сила и выносливость: Эти качества не только позволяют учителю эффективно проводить занятия, но и внушают уважение, особенно в глазах подростков, для которых физическая доблесть имеет большое значение.
• Высокие волевые качества: Смелость, мужество, настойчивость, целеустремленность, проявляемые учителем в различных ситуациях (например, при преодолении трудностей, в организации соревнований, в работе с неуспевающими учениками), являются мощным воспитательным фактором.
• Гуманизм и забота: Учитель физической культуры отвечает не только за физическое, но и за психическое благополучие учеников. Умение создавать комфортную и благоприятную психологическую атмосферу, разрешать конфликты, помогать детям в сложных ситуациях формирует глубокое доверие. Когда ученики чувствуют, что учитель заботится об их здоровье и благополучии (как физическом, так и психологическом), их отношение к предмету и к педагогу становится гораздо более позитивным.
• Обучение навыкам заботы о здоровье: Учитель формирует у учащихся интерес к спорту и здоровому образу жизни, обучает теоретическим знаниям по личной и социальной гигиене, закаливанию и значению физической культуры. Эти навыки становятся частью их личной физической культуры.

От удовлетворенности учащихся взаимоотношениями с учителем напрямую зависит их отношение к предмету «физическая культура» и пробуждение устойчивого интереса к физкультуре и спорту. Учитель, обладающий высоким авторитетом, способен мотивировать школьников к самосовершенствованию и формированию целеустремленности в сфере физической культуры, что подчеркивает необходимость постоянного самоконтроля и предъявления высоких требований к себе, так как школьники склонны к подражанию.

Педагогическая прозорливость и коммуникативные умения

В арсенале профессионально значимых качеств учителя физической культуры особую роль играют педагогическая прозорливость и коммуникативные умения. Эти качества позволяют педагогу не только эффективно взаимодействовать с учениками, но и предвидеть динамику образовательного процесса, адаптируя свои действия для достижения наилучших результатов.

Педагогическая прозорливость – это способность учителя предвидеть последствия своих действий, прогнозировать развитие педагогических ситуаций и поведенческих реакций учащихся. Ей всегда должна предшествовать глубокая обдуманность собственного поведения. Учитель, обладающий прозорливостью, может:

• Предсказать, как то или иное упражнение будет воспринято разными группами учеников (например, более слабыми или более сильными).
• Предугадать возможные конфликты или сложности при формировании команд для игры.
• Спрогнозировать реакцию класса на новую методику или подход.
• Оценить потенциальные риски травматизма и принять превентивные меры.

Это качество является результатом накопленного опыта, глубокого знания психологии учащихся и постоянной рефлексии своей деятельности.

Коммуникативные умения учителя физической культуры – это не просто способность говорить, но целый комплекс навыков, позволяющих эффективно строить взаимодействие с учащимися, коллегами и родителями. Они подразделяются на:

1. Собственно коммуникативные умения: Эти умения выражаются в способности учителя легко вступать в контакт с людьми и выстраивать как деловые, так и личностно-эмоциональные отношения. Это включает:
   • Эмпатия: Способность понимать чувства и переживания других, что особенно важно при работе с детьми с разным уровнем подготовки и эмоциональными состояниями.
   • Активное слушание: Умение внимательно выслушивать учеников, их вопросы, жалобы, предложения.
   • Умение создавать атмосферу доверия и открытости: Способность сделать так, чтобы ученики не боялись ошибаться или задавать вопросы.
   • Способность к невербальной коммуникации: Мастерство учителя проявляется также в голосе, дикции, мимике, тоне, жесте. Четкий, уверенный голос, выразительная мимика, адекватные жесты усиливают воздействие слова и помогают лучше донести информацию.
2. Дидактические умения: Связаны с искусством обучения и включают:
   • Ясность и логичность изложения: Умение объяснять сложные двигательные действия простым и понятным языком.
   • Способность мотивировать: Использование различных приемов для поддержания интереса учащихся к занятиям.
   • Обратная связь: Умение давать конструктивную критику и похвалу, помогая ученикам корректировать свои действия.
3. Ораторские умения: Способность убедительно и ярко выступать перед аудиторией, вдохновлять, объяснять правила и стратегии, проводить инструктажи. Это включает:
   • Владение голосом: Модуляция, сила, тембр, позволяющие удерживать внимание и передавать эмоциональное состояние.
   • Харизма: Личная привлекательность и способность воздействовать на чувства слушателей.

Таким образом, педагогическая прозорливость и развитые коммуникативные умения формируют основу для создания глубоких, продуктивных отношений в учебно-воспитательном процессе, способствуя эффективному обучению, воспитанию и формированию мотивации учащихся.

Гностические и конструктивные умения в планировании и анализе

Эффективность деятельности учителя физической культуры определяется не только его способностью взаимодействовать с учениками, но и умением глубоко анализировать педагогические ситуации, познавать индивидуальные особенности каждого ребенка и грамотно планировать свою работу. Здесь на первый план выходят гностические и конструктивные умения.

Гностические умения учителя связаны с познавательной деятельностью, направленной на осмысление и анализ педагогической реальности. Это способность:

• Познавать учеников и коллектив: Учитель должен обладать педагогической наблюдательностью (перцептивными способностями), чтобы выявлять индивидуальные особенности физического развития, уровня подготовки, темперамента, интересов и мотивов каждого ребенка. Это включает знание не только физических данных, но и психологического состояния, взаимоотношений в коллективе.
• Анализировать педагогические ситуации: Умение быстро и точно оценивать происходящее на уроке, выявлять причины проблем (например, почему ученик не выполняет упражнение, или почему класс потерял интерес), прогнозировать их развитие и принимать адекватные решения.
• Использовать литературу и проводить исследования: Постоянное изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта, а также проведение собственных мини-исследований для совершенствования своей работы. Это позволяет учителю быть в курсе последних тенденций и применять наиболее эффективные методики.
• Рефлексия собственной деятельности: Способность критически оценивать свои уроки, методы, подходы, выявлять сильные и слабые стороны, делать выводы для дальнейшего роста.

Конструктивные умения учителя — это способность к проектированию, моделированию и планированию учебно-воспитательного процесса. Они позволяют педагогу не просто действовать по шаблону, а творчески подходить к организации занятий. К ним относятся:

• Планирование деятельности: Разработка долгосрочных (перспективных) и краткосрочных (текущих) планов уроков, секций, внеклассных мероприятий. Это не только написание конспектов, но и мысленное моделирование всего хода занятия, предвидение возможных сценариев.
• Отбор и структурирование учебного материала: Умение подбирать упражнения, игры, теоретические сведения, которые соответствуют возрасту, уровню подготовки и интересам учащихся, а также целям урока. Материал должен быть логически выстроен и методически обоснован.
• Корректировка планов: Способность гибко изменять разработанные планы в зависимости от реальной ситуации на уроке — состояния учеников, их реакции на нагрузку, погодных условий, наличия инвентаря. Это требует оперативного принятия решений и умения адаптироваться.
• Организация пространства и времени: Эффективное использование спортивного зала, площадки, инвентаря, а также рациональное распределение времени урока для максимальной продуктивности.

Взаимосвязь гностических и конструктивных умений очевидна: глубокое познание учащихся и анализ ситуации (гностика) являются основой для грамотного и гибкого планирования и реализации (конструкция). Только учитель, который постоянно познает и анализирует, может эффективно конструировать образовательный процесс, делая его максимально соответствующим потребностям и возможностям каждого ученика.

Методы развития профессиональных качеств и требования профессиональных стандартов

Повышение квалификации и самосовершенствование

Для учителя физической культуры, как и для любого другого педагога, процесс профессионального развития является непрерывным. Повышение мастерства не ограничивается лишь базовым образованием, а требует систематических усилий по обновлению знаний, совершенствованию навыков и развитию личностных качеств. Эти пути можно условно разделить на две основные категории: формализованное повышение квалификации и самосовершенствование.

Формализованное повышение квалификации:

1. Курсы повышения квалификации: Согласно законодательству Российской Федерации, педагоги обязаны проходить повышение квалификации не реже одного раза в три года. Эти курсы могут быть посвящены новым методикам преподавания, инновационным технологиям в физическом воспитании, работе с определенными группами учащихся (например, с ограниченными возможностями здоровья), а также вопросам обновления ФГОС. Они позволяют учителю систематизировать знания, получить актуальную информацию и подтвердить свою квалификацию.
2. Методические совещания, семинары, конференции: Участие в этих мероприятиях дает возможность обменяться опытом с коллегами, узнать о передовых практиках, представить собственные наработки и получить обратную связь. Это способствует расширению профессионального кругозора и стимулирует к поиску новых решений.
3. Дополнительное профессиональное образование: Получение дополнительной специализации, например, по адаптивной физической культуре, спортивной психологии или тренерской деятельности, значительно расширяет компетенции учителя.

Самосовершенствование:

Это индивидуальный, мотивированный процесс, который учитель осуществляет самостоятельно. Он включает:

1. Посещение и анализ уроков опытных учителей: Наблюдение за работой коллег, особенно тех, кто достиг высокого педагогического мастерства, является бесценным источником знаний. Анализ их методов, приемов, способов взаимодействия с учениками позволяет перенять успешные практики и адаптировать их к собственной деятельности.
2. Изучение научно-методической литературы: Регулярное чтение специализированных журналов («Теория и практика физической культуры», «Физическая культура в школе»), монографий, учебников по педагогике, психологии спорта, теории и методике физического воспитания.
3. Самоанализ и рефлексия: Постоянный критический анализ собственных уроков, успехов и неудач, поиск причин и выработка путей улучшения. Ведение дневника наблюдений, запись уроков для последующего просмотра.
4. Развитие личной физической культуры: Учитель физической культуры должен быть образцом для подражания. Поддержание собственной физической формы, регулярные занятия спортом, соблюдение принципов здорового образа жизни — это неотъемлемая часть его самосовершенствования.
5. Участие в профессиональных конкурсах и проектах: Это стимулирует к творческому поиску, разработке инновационных решений и повышению уровня профессионального мастерства.

Интеграция этих двух подходов — формального обучения и самосовершенствования — позволяет учителю физической культуры постоянно развиваться, оставаться актуальным специалистом и соответствовать высоким требованиям, предъявляемым к его профессии.

Формирование компетенций в условиях вуза и современные стандарты

Подготовка будущих учителей физической культуры в высших учебных заведениях является критически важным этапом в формировании их профессионально значимых качеств. Эффективное развитие этих качеств в вузе требует формирования целого комплекса компетенций, которые отвечают требованиям современных образовательных и профессиональных стандартов.

Формирование ключевых компетенций в вузе:

Образовательные программы вузов направлены на развитие у студентов таких качеств, как:

• Организаторские способности: Развиваются через практическую деятельность, проведение учебных занятий, организацию спортивных мероприятий, студенческих проектов.
• Стрессоустойчивость: Формируется в условиях учебной нагрузки, прохождения практики, решения сложных педагогических задач.
• Организованность и выдержка: Воспитываются посредством систематического обучения, соблюдения дисциплины, планирования учебной деятельности.
• Общительность (коммуникабельность): Развивается через групповые проекты, участие в дискуссиях, взаимодействие с преподавателями и студентами.

Эти компетенции являются основой для успешной адаптации будущего специалиста к профессиональной деятельности.

Требования профессиональных стандартов и ФГОС:

Деятельность учителя физической культуры в России строго регламентируется профессиональными стандартами и Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС). Основным документом, регулирующим деятельность педагогов, является Прика�� Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог…», который устанавливает требования к его квалификации и компетенциям.

ФГОС по предмету «Физическая культура» предъявляют к учителю ряд специфических требований, направленных на повышение качества образования и формирование современной личности:

1. Разработка учебных программ, учитывающих индивидуальные способности и состояние здоровья обучающихся: Это означает, что учитель должен быть способен не просто следовать типовым программам, но и адаптировать их под конкретные потребности класса и каждого ученика, что особенно важно в условиях инклюзивного образования.
2. Применение разнообразных форм, средств и методов проведения уроков: Отход от шаблонных подходов и использование широкого спектра педагогических инструментов для поддержания интереса и эффективности занятий.
3. Внедрение прогрессивных педагогических технологий и инновационных программ: Современный учитель обязан быть знаком с передовыми образовательными технологиями и уметь применять их на практике. К ним относятся:
   • Здоровьесберегающие технологии: Направлены на сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование навыков здорового образа жизни.
   • Метод проектов: Развивает личностные компетенции, активизирует познавательную деятельность, учит работать в команде.
   • Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ): Использование мультимедийных средств, интерактивных досок, специализированных программ для разнообразия учебного материала и повышения его наглядности.
   • Соревновательные технологии: Стимулируют двигательные способности, повышают мотивацию, учат работать в условиях конкуренции.
   • Игровые технологии: Особенно рациональны на начальных этапах обучения, а также для совершенствования двигательных умений в увлекательной форме.
4. Разработка программно-методического обеспечения: Создание собственных методических материалов, пособий, комплексов упражнений, соответствующих современным требованиям.

Структура педагогической компетентности:

Профессиональная компетентность учителя физической культуры является многогранной и включает следующие компоненты:

• Когнитивная компетенция: Профессионально-педагогическая эрудиция, глубокие знания предмета и методики преподавания.
• Психологическая компетенция: Эмоциональная культура, культура общения, умение формировать мотивы и развивать способности учащихся.
• Двигательная компетенция: Личное мастерство, высокий уровень физической подготовленности и способность демонстрировать упражнения.

Наконец, профессиональная компетентность в целом включает специальную, социальную, личностную и индивидуальную компетенции, подчеркивая комплексный характер требований к современному учителю физической культуры, который должен быть способен организовать совместную деятельность и взаимодействие участников образовательного процесса в области физической культуры и спорта.

Проблемы, вызовы и роль учителя в инклюзивном образовании

Современные вызовы и типичные проблемы в деятельности учителя

Деятельность учителя физической культуры в XXI веке сопряжена с множеством вызовов и проблем, которые требуют от педагога не только высокого профессионализма, но и постоянной адаптации, творческого подхода и устойчивости. Эти трудности затрагивают как процесс обучения, так и социальные аспекты школьной жизни.

Одним из наиболее серьезных вызовов является недостаточная мотивация учащихся. Современные дети часто предпочитают виртуальный мир реальной физической активности, что приводит к снижению интереса к урокам физкультуры. Среди проблем мотивации отмечаются случаи, когда совершенно здоровые дети не желают трудиться, а хорошо развитые ученики теряют интерес из-за слишком легких и неинтересных занятий. Учителю приходится искать новые подходы для вовлечения детей, конкурируя с цифровыми развлечениями.

Ограниченные ресурсы также являются значимой проблемой. Недостаточное материально-техническое оснащение образовательных организаций, устаревшее или отсутствующее оборудование и инвентарь (мячи, тренажеры, гимнастические снаряды) ограничивают возможности учителя в проведении разнообразных и эффективных занятий. Учитель физической культуры работает в специфических условиях, требующих специализированного оборудования.

Необходимость индивидуального подхода к ученикам с разным уровнем физической подготовки — это еще один серьезный вызов. Учитель сталкивается с классами, где одновременно присутствуют дети с высоким уровнем спортивной подготовки, учащиеся с ослабленным здоровьем и те, кто совершенно немотивирован к физическим нагрузкам. Это требует от педагога умения дифференцировать нагрузку, подбирать упражнения и оценивать результаты с учетом индивидуальных особенностей.

Среди типичных проблем в деятельности учителя можно выделить:

• Недисциплинированность и несплоченность классного коллектива: Отсутствие мотивации может приводить к проблемам с дисциплиной, что затрудняет организацию урока и создание командного духа.
• Слабое здоровье и недостаточная физическая подготовка учащихся: Как уже отмечалось, уровень физической подготовленности современных школьников достигает лишь 60% от показателей их сверстников начала XX века. Мониторинг в Иркутской области показал, что только 28% ± 0,8% учащихся выполняют контрольные тесты на нормативном уровне. Это требует от учителя глубоких знаний в области физиологии, медицины и адаптивной физической культуры.
• Интеграция технологий в образовательный процесс: Несмотря на потенциал ИКТ, многие учителя испытывают трудности с их эффективным внедрением в уроки физической культуры.
• Бумажная работа: Несмотря на специфику предмета, учитель физической культуры обязан вести обширную учебную документацию, заполнять журналы (в том числе электронные) и своевременно выставлять оценки, что отнимает значительную часть времени и может быть ограничением.

Современные вызовы также связаны с изменением образовательных технологий, повышением требований к уровню образования и появлением различных акцентуаций характера у обучающихся, что усложняет педагогическое взаимодействие.

Трудности профессиональной адаптации начинающих педагогов

Путь начинающего педагога, особенно в такой динамичной и ответственной сфере, как физическая культура, часто сопряжен с серьезными трудностями профессиональной адаптации. Молодые специалисты, выйдя из стен вуза, сталкиваются с реалиями школьной жизни, которые могут значительно отличаться от теоретических представлений. Эти сложности влияют на их мотивацию, эффективность работы и, в конечном итоге, на решение остаться в профессии.

Статистика красноречиво свидетельствует о масштабе проблемы:

• Разочарование в профессии: Порядка 47% молодых специалистов разочаровываются в профессии учителя. Это может быть связано с высокой нагрузкой, низким уровнем заработной платы, бюрократией или недостаточной отдачей от учеников.
• Проблемы с общением: Более 20% молодых учителей не удовлетворены общением с обучающимися. Отсутствие опыта, сложности в установлении контакта, неумение управлять классным коллективом могут приводить к фрустрации.
• Недостаточное владение методиками: Свыше половины начинающих педагогов слабо владеют обучающими, развивающими и воспитательными методиками. Это особенно актуально для учителя физической культуры, где требуется не только знание упражнений, но и умение их правильно дозировать, объяснять, страховать и мотивировать.
• Отсутствие мотивации к самосовершенствованию: Примерно 30% молодых учителей относятся к педагогической деятельности безразлично или с неприязнью, и такой же процент не занимается самосовершенствованием. Это критически опасно для профессии, требующей постоянного развития.

Детализация трудностей, с которыми сталкиваются начинающие учителя физической культуры, включает:

1. Недостаточная информированность о правилах соревнований: Несмотря на спортивную подготовку, многие молодые специалисты не всегда владеют нюансами судейства или организации соревнований.
2. Сложности в методике преподавания: Применение теоретических знаний на практике, адаптация к разным возрастным группам, работа с инклюзивными классами — все это требует практического опыта, которого часто не хватает.
3. Невысокий уровень сформированности коммуникативных, организаторских и гностических умений: Эти ключевые компетенции, хотя и формируются в вузе, требуют дальнейшего развития в реальной педагогической среде.
4. Организация коллективной жизнедеятельности учащихся и внеклассной работы: Согласно другому исследованию, 42% молодых учителей испытывают трудности в этих областях, что важно для формирования сплоченного коллектива и создания позитивной атмосферы.
5. Работа с родителями: 64% молодых педагогов сталкиваются со сложностями в установлении контакта с родителями, что критически важно для эффективного учебно-воспитательного процесса.
6. Взаимодействие с администрацией и знание юридических прав: Трудности возникают в установлении контактов с администрацией школы и незнании юридических прав, что может приводить к профессиональному выгоранию.
7. Невысокий уровень подготовки по педагогике и психологии: Особенно это касается тренеров и преподавателей, пришедших в школу из спорта.
8. Недостаточное материально-техническое оснащение: Недостаточная материальная база школы является одной из проблем для начинающих учителей, так как специфические условия работы требуют специализированного оборудования.
9. Составление учебно-методической документации: Начинающие педагоги также сталкиваются с трудностями в составлении учебно-методической документации, что требует знаний нормативных требований и методических принципов.

Все эти факторы подчеркивают необходимость усиления поддержки молодых специалистов, разработки эффективных программ наставничества и адаптации, чтобы помочь им успешно преодолеть период профессионального становления и реализовать свой потенциал в столь важной профессии.

Роль профессиональных качеств в инклюзивном образовании

В условиях современного образования, где все большее внимание уделяется принципам инклюзии, роль учителя физической культуры приобретает особую значимость. Инклюзивное образование предполагает включение всех учащихся, независимо от их физических, интеллектуальных или сенсорных особенностей, в общий образовательный процесс. Это требует от учителя не только высокой квалификации, но и особого набора профессионально значимых качеств, которые позволяют обеспечить безопасную, эффективную и комфортную среду для каждого ребенка.

Ключевым аспектом является индивидуальный подход, основанный на учете особенностей учащихся и их медицинских показаний. Для этого учитель должен глубоко разбираться в системе медицинских групп для занятий физической культурой:

• Основная группа (I): Дети без нарушений здоровья или с незначительными функциональными отклонениями, не отстающие в физическом развитии. Для них занятия проводятся в полном объеме по учебной программе.
• Подготовительная группа (II): Учащиеся, имеющие морфофункциональные нарушения, физически слабо подготовленные, входящие в группы риска или с хроническими заболеваниями в стадии стойкой клинико-лабораторной ремиссии (не менее 3-5 лет). Для них занятия проводятся по учебным программам с постепенным освоением двигательных навыков, осторожным дозированием нагрузки и исключением противопоказанных движений. Учитель должен уметь адаптировать упражнения и следить за состоянием таких детей.
• Специальная медицинская группа (III, подгруппы «А» и «Б»): Дети с постоянными или временными нарушениями здоровья (хронические заболевания, врожденные пороки развития, деформации в стадии компенсации), требующими существенного ограничения физических нагрузок. Занятия проводятся по специальным программам оздоровительной физической культуры.
  • Подгруппа «А»: С более мягкими ограничениями.
  • Подгруппа «Б» или IV группа: При значительных стойких отклонениях резко ограничиваются скоростно-силовые, акробатические упражнения и подвижные игры умеренной интенсивности. Учитель должен обладать глубокими знаниями в адаптивной физической культуре, чтобы подобрать адекватные упражнения и создать безопасные условия.

Для эффективной работы в инклюзивном классе учитель физической культуры должен обладать следующими профессиональными качествами:

1. Эмпатия и толерантность: Способность сопереживать, понимать и принимать особенности каждого ученика, независимо от его возможностей. Это основа для создания комфортной психологической атмосферы.
2. Развитие гибких навыков (soft skills): Коммуникабельность, умение работать в команде, способность к решению проблем, креативность, эмоциональный интеллект. Эти навыки особенно важны для взаимодействия с детьми с особыми образовательными потребностями, их родителями и другими специалистами (психологами, дефектологами).
3. Применение принципов «экологичного общения»: Это устойчивое выражение, близкое по смыслу к понятию «ненасильственное общение» (ННО). Оно подразумевает уважительное отношение к собеседнику, его личным границам, соблюдение принципа равенства, умение слушать и доносить свои мысли, не задевая чувств другого человека. Ключевым инструментом экологичной коммуникации является эмпатия, которая позволяет учителю находить подход к каждому ученику, создавать доверительные отношения и эффективно разрешать возникающие конфликты.
4. Педагогическая прозорливость: Умение реально оценивать самочувствие и возможности каждого ученика, предвидеть его реакции на нагрузку и адаптировать программу.
5. Методическая гибкость: Готовность к разработке индивидуальных учебных программ, учитывающих способности и состояние здоровья обучающихся. Использование разнообразных форм, средств и методов проведения уроков, включая игровые технологии, модифицированные упражнения и специализированный инвентарь.
6. Знание нормативно-правовой базы инклюзивного образования: Понимание прав и потребностей детей с ОВЗ, а также требований ФГОС к организации их обучения.

Таким образом, в условиях инклюзивного образования учитель физической культуры становится не просто инструктором, а чутким наставником, способным адаптировать образовательный процесс к уникальным потребностям каждого ребенка, создавая условия для его всестороннего развития и социальной интеграции.

Заключение

Исследование профессионально значимых качеств учителя физической культуры показало, что его роль в учебно-воспитательном процессе по физическому воспитанию является центральной и многогранной. От квалификации, личностных характеристик и методического мастерства педагога напрямую зависит не только физическое развитие учащихся, но и формирование их интереса к спорту, здоровому образу жизни, а также развитие важных морально-волевых и нравственных черт личности.

Мы определили профессионально значимые качества как совокупность умений (конструктивных, организаторских, коммуникативных, гностических, двигательных) и способностей, которые лежат в основе педагогического мастерства. Было подчеркнуто, что педагогическое мастерство — это динамическая категория, требующая постоянного совершенствования, а его фундаментом является глубокая личная физическая культура учителя, включающая комплекс знаний, мотивов, оптимального здоровья и двигательных умений.

Детальный анализ классификаций профессионально важных качеств выявил их комплексный характер: от мировоззренческих и нравственных до интеллектуальных и двигательных. Особое внимание было уделено таким уникальным аспектам, как авторитарные способности (умение добиваться авторитета эмоционально-волевым влиянием) и детализированное описание двигательных (психомоторных) умений, выходящих за рамки простой демонстрации упражнений.

Было доказано, что профессиональные качества учителя напрямую влияют на формирование авторитета и доверия учащихся, их мотивацию и отношение к предмету. Педагогическая прозорливость, развитые коммуникативные (включая экологичное общение) и гностические умения позволяют учителю эффективно планировать, анализировать и корректировать образовательный процесс.

В контексте развития профессиональных качеств подчеркнута важность как формального повышения квалификации, так и самосовершенствования. Профессиональные стандарты и ФГОС предъявляют высокие требования к современному учителю, обязывая его внедрять прогрессивные педагогические технологии, такие как здоровьесберегающие, проектные, ИКТ, соревновательные и игровые.

Наконец, был проведен анализ современных проблем и вызовов, с которыми сталкивается учитель физической культуры, включая недостаточную мотивацию учащихся, ограниченные ресурсы и трудности профессиональной адаптации начинающих педагогов, подтвержденные актуальной статистикой. Особое внимание уделено критически важной роли учителя в инклюзивном образовании, где от его способности к индивидуальному подходу, знанию медицинских групп (включ��я подгруппы «А» и «Б», IV группу) и развитию гибких навыков зависит успешная интеграция детей с особыми образовательными потребностями.

Таким образом, учитель физической культуры — это не просто преподаватель, а ключевая фигура в формировании здоровой, гармонично развитой и социально адаптированной личности. Необходимость постоянного совершенствования профессионально значимых качеств в условиях современных вызовов и требований инклюзивного образования является определяющим фактором успешности его миссии.

Список использованной литературы

1. Белухин Д.А. Учитель от любви до ненависти: Техника профессионального поведения. М., 1994.
2. Журавлёв В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.
3. Закон РФ «Об образовании», ст. 2, п.1 // Вестник образования России. 1996. № 7.
4. Ижеровская Е. И. К вопросу о применении наглядных пособий в обучении физическим упражнениям в школе // Нач. школа. 1979. № 5. С. 29—31.
5. Ильин Е. П. Психология физического воспитания. М., 1987.
6. Комаров В. В творческой лаборатории учителя физической культуры // Нар. образование. 1983. № 9. С. 62—63.
7. Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста // Собр. пед. соч. Т. 1—2. М., 1951.
8. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя. Кемерово, 1996.
9. Нечаев А. П. Психология физической культуры. М., 1927.
10. Оя С. М. О влиянии урока физического воспитания на концентрацию внимания школьников // Психологические вопросы физического воспитания в школе. М., 1966. С. 62— 65.
11. Худолеева О. В. Познавательная активность на первом плане // Физическая культура в школе. 1982. № 4. С. 16—20.
12. Шелихова Н.И. Техника педагогического общения. М., 1998.
13. Магма. Требования к личности учителя (преподавателя) физической культуры [Электронный ресурс]. URL: http://magma.ru/2-6-3-trebovaniya-k-lichnosti-uchitelya-prepodavatelya-fizicheskoj-kultury/ (дата обращения: 20.10.2025).
14. Postupi.online. Профессия учитель физкультуры: как им стать, сколько можно зарабатывать [Электронный ресурс]. URL: https://postupi.online/professiya/uchitel-fizkultury/ (дата обращения: 20.10.2025).
15. Семенкова Л.Б., Оразбекова Н.Т. Педагогическое мастерство учителя физической культуры — это проявление постоянного творчества // Параграф online.zakon.kz [Электронный ресурс]. URL: https://online.zakon.kz/Document/?doc_id=31458908 (дата обращения: 20.10.2025).
16. Studfile.net. Педагогические способности учителя физической культуры [Электронный ресурс]. URL: https://studfile.net/preview/5586940/page:29/ (дата обращения: 20.10.2025).
17. Studfile.net. Профессионально важные качества учителя физической культуры [Электронный ресурс]. URL: https://studfile.net/preview/5586940/page:36/ (дата обращения: 20.10.2025).
18. Инфоурок. Профессионально-личностные качества учителя физкультуры [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/professionalnolichnostnie-kachestva-uchitelya-fizkulturi-3190848.html (дата обращения: 20.10.2025).
19. Инфоурок. Профессиональные и личностные качества учителя физической культуры [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/professionalnie-i-lichnostnie-kachestva-uchitelya-fizicheskoy-kulturi-1339892.html (дата обращения: 20.10.2025).
20. Studfile.net. Учитель ФК и Тренер (тексты лекции).docx [Электронный ресурс]. URL: https://studfile.net/preview/8824151/ (дата обращения: 20.10.2025).
21. Edunews.ru. О профессии учитель физкультуры: плюсы, минусы, где учиться [Электронный ресурс]. URL: https://www.edunews.ru/prof/uchitel-fizkultury (дата обращения: 20.10.2025).
22. Инфоурок. Способности и умения учителя физической культуры [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/sposobnosti-i-umeniya-uchitelya-fizicheskoy-kulturi-2337657.html (дата обращения: 20.10.2025).
23. CyberLeninka. Профессионально важные качества будущих учителей физической культуры как условие формирования компетенций [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalno-vazhnye-kachestva-buduschih-uchiteley-fizicheskoy-kultury-kak-uslovie-formirovaniya-kompetentsiy (дата обращения: 20.10.2025).
24. Maam.ru. Профессиональные компетенции учителя по физической культуре [Электронный ресурс]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/profesionalnye-kompetencii-uchitelja-po-fizicheskoi-kulture.html (дата обращения: 20.10.2025).
25. ФГОС 49.02.01 Физическая культура [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-49-02-01-fizicheskaya-kultura-101 (дата обращения: 20.10.2025).
26. Верзилова Т.А. Основные вызовы, с которыми сталкиваются учителя физической культуры: пути решения и успешные практики [Электронный ресурс]. URL: https://solncesvet.ru/publikacii/osnovnye-vyzovy-s-kotorymi-stalkivaetsya-uchit/ (дата обращения: 20.10.2025).
27. CyberLeninka. Педагогические способности специалиста по физической культуре и спорту [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-sposobnosti-spetsialista-po-fizicheskoy-kulture-i-sportu (дата обращения: 20.10.2025).
28. Libsport.ru. Трудности, встречающиеся в работе начинающих тренеров и преподавателей физической культуры [Электронный ресурс]. URL: http://www.libsport.ru/sites/default/files/Trudnosti-v-rabote-trenerov-i-prep-fiz-kult.pdf (дата обращения: 20.10.2025).
29. Interactive-plus.ru. Педагогическое мастерство спортивного педагога как компонент педагогической культуры [Электронный ресурс]. URL: https://interactive-plus.ru/e-articles/414/A_18218 (дата обращения: 20.10.2025).
30. Student-serv.ru. Тезаурус понятия «педагогическое мастерство учителя физической культуры» [Электронный ресурс]. URL: https://student-serv.ru/sites/default/files/files/2021-03/pedagogicheskoe_masterstvo_uchitelya_fizicheskoy_kultury.pdf (дата обращения: 20.10.2025).
31. SportWiki. Физическое воспитание [Электронный ресурс]. URL: https://sportwiki.to/%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 (дата обращения: 20.10.2025).
32. Юхно Е.В. Педагогическое мастерство учителя по физической культуре [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23774614 (дата обращения: 20.10.2025).
33. Надпо.ру. Учитель физической культуры: плюсы и минусы профессии [Электронный ресурс]. URL: https://nadpo.ru/blog/uchitel-fizicheskoy-kultury-plyusy-i-minusy-professii/ (дата обращения: 20.10.2025).
34. Eduregion.ru. Профессиональные навыки учителя физической культуры [Электронный ресурс]. URL: https://eduregion.ru/professionalnye-navyki-uchitelya-fizicheskoy-kultury (дата обращения: 20.10.2025).
35. Nsportal.ru. Требования к уровню профессиональной компетенции учителя физической культуры [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2015/01/23/trebovaniya-k-urovnyu-professionalnoy-kompetentsii-uchitelya (дата обращения: 20.10.2025).
36. Фролова Л.В. Затруднения в педагогической деятельности преподавателей физического воспитания [Электронный ресурс]. URL: https://solncesvet.ru/publikacii/zatrudneniya-v-pedagogicheskoj-deyatelnosti-pr/ (дата обращения: 20.10.2025).
37. CyberLeninka. Трудности, испытываемые учителями физической культуры, работающими по Федеральному государственному образовательному стандарту [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/trudnosti-ispytyvaemye-uchitelyami-fizicheskoy-kultury-rabotayuschimi-po-federalnomu-gosudarstvennomu-obrazovatelnomu-standartu (дата обращения: 20.10.2025).
38. Studfile.net. Структура профессиональной деятельности учителя [Электронный ресурс]. URL: https://studfile.net/preview/8824151/page:9/ (дата обращения: 20.10.2025).
39. Инфоурок. Роль учителя физической культуры: методические материалы [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/rol-uchitelya-fizicheskoy-kultury-5654060.html (дата обращения: 20.10.2025).
40. Scienceforum.ru. Педагогические процессы и их разновидности в сфере физической культуры и спорта [Электронный ресурс]. URL: https://scienceforum.ru/2014/article/2014002624 (дата обращения: 20.10.2025).
41. Studfile.net. Физическое воспитание [Электронный ресурс]. URL: https://studfile.net/preview/8824151/page:10/ (дата обращения: 20.10.2025).
42. Инфоурок. Современные вызовы в работе учителя: методические материалы [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/sovremennye-vyzovy-v-rabote-uchitelya-5799307.html (дата обращения: 20.10.2025).
43. SportWiki. Физическое воспитание как педагогический процесс [Электронный ресурс]. URL: https://sportwiki.to/%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81 (дата обращения: 20.10.2025).
44. Инфоурок. Развитие компетентности учителя физической культуры как важнейшее направление выполнения требований ФГОС [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/razvitie-kompetentnosti-uchitelya-fizicheskoy-kultury-kak-vazhneyshee-napravlenie-vypolneniya-trebovaniy-fgos-3312815.html (дата обращения: 20.10.2025).
45. Nsportal.ru. Учебно-воспитательный процесс по физической культуре [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2017/12/19/uchebno-vospitatelnyy-protsess-po-fizicheskoy-kulture (дата обращения: 20.10.2025).
46. ФГОС 49.03.01 Физическая культура [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/49-03-01-fizicheskaya-kultura-119 (дата обращения: 20.10.2025).
47. Elibrary.ru. Современные проблемы преподавания физической культуры в средней школе в рамках реализации ФГООС нового поколения [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23774614 (дата обращения: 20.10.2025).
48. Vuzopedia.ru. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования [Электронный ресурс]. URL: https://vuzopedia.ru/documents_html/f_15082022_49_03_01_f_k.html (дата обращения: 20.10.2025).
49. YouTube. Soft skills современного учителя в условиях глобальных вызовов XXI века [Электронный ресурс]. URL: https://www.youtube.com/watch?v=S25k-88L6u8 (дата обращения: 20.10.2025).
50. Солнечный свет. Основные вызовы, с которыми сталкиваются учителя физической культуры: пути решения и успешные практики [Электронный ресурс]. URL: https://solncesvet.ru/publikacii/osnovnye-vyzovy-s-kotorymi-stalkivayutsya-uchit2/ (дата обращения: 20.10.2025).