Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы изучаемой проблемы в психолого- педагогической деятельности словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста 5
1.1. Понятия словесно-логического мышления 5
1.2. Характеристика словесно-логического мышления у учащихся младшего школьного возраста 9
1.3. Особенности словесно-логического мышления у детей ЗПР 11
Вывод по главе 1 14
Глава
2. Организация по выявлению особенностей словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста 15
2.1. Выявление особенностей мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста с ЗПР 15
2.2. Количественный и качественный анализ полученных результатов 16
2.3. Методические рекомендации педагогам по словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста…………………………. 20
Вывод по главе 2………………………………………………………………. 22
Заключение……………………………………………………………………….23
Список литературы……………………………………………………………..25
Содержание
Выдержка из текста
На сегодняшний день вопрос развития словесно-логического мышления достаточно актуален. Одной из причин может являться низкий уровень словесно-логического мышления.Целью данной работы является характеристика словесно-логического мышления у детей с ЗПР младшего школьного возраста.
Развитие скоростных качеств у детей с ЗПР младшего школьного возраста средствами АФВ
К началу школьного обучения все дети оказываются на различных уровнях речевой зрелости и готовности к овладению грамотой. У детей 6– 7 лет не закончилось формирование зрительно-двигательной координации, зрительной памяти, произвольного внимания, аналитического восприятия.Причины графических ошибок у учащихся начальных классов лежат в сфере нарушения как моторики и взаимодействующих с ней психических процессов, поведения и абстрактных форм мышления, так и речевых нарушений.
База исследования:
2. детей с диагнозом: «Задержка психического развития» (ЗПР), «Легкая умственная отсталость» (УО).
Исследование проводилось на базе специальной коррекционной школе-интернат в п. Р. Акташ Альметьевского района Республике Татарстан в январе месяце 2014 года.
Актуальность данной курсовой работы заключается в том, что нарушения восприятия являются одним из часто встречающихся симптомов при психических заболеваниях, витом числе при задержке психического развития.
Объект исследования: мышление младших школьников.Гипотеза исследования: мы предполагаем, что условия развития словесно-логического мышления младших школьников будут реализованы при учете уровней «модели психического».
Торренса «Неполные фигуры» направлена на выявление уровня развития словесно-логического мышления у детей путём предоставления стимульного материала в виде изображения ряда геометрических фигур на отдельных листах бумаги и цветных карандашей.
Количество школьников, которые по различным причинам не в состоянии за установленное время, усвоить программу в определенном образовательными стандартами объеме, постоянно растет, и по данным различных исследований, колеблется в пределах 20-30% от общего количество детей младшего школьного возраста. дети с задержкой психического развития составляют примерно
50. от общего количества неуспевающих школьников [10;37]
. Для успешного образовательного процесса (указанных выше детей) создаются специальные учебные заведения — школы и классы выравнивания (в последние годы активно формируются специальные коррекционные классы для детей с ЗПР).
Особенности развития мышления у детей с ЗПР
Актуальность исследования связана с тем, что речевое развитие является важным направлением многоаспектного целостного процесса развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему выражать свои мысли последовательно, логично, правильно, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. Развитие правильной речи — важнейшее условие полноценного усвоения знаний, развития логического мышления, творческих способно-стей и других сторон психической деятельности.
Теоретическую основу исследования составили труды ученых по развитию логического мышления детей младшего школьного возраста, положения о связи развития психических процессов и речи, (Л.С.Выготский, С.Л. Рубинштейн), теория речевой деятельности (П.Я. Гальперин, Р.Е.Левина, Е.Ф. Соботович и др.).
Список литературы
1. Абрамович В.Х. Клиническая дифференциация пограничной умственной отсталости // Неврология. — 2010. — № 3 — С. 403- 407.
2. Акрушенко А.В. Психология развития. — М.: Эксмо, 2008. – 306с.
3. Афанасьева С.М. Развитие логического мышления у детей // Образовательные проекты «Совёнок». – 2013. – № 7. – С. 2 – 5.
4. Белопольская Н.Л., Лубовский В.И. Дифференциально-психологическая диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью // Психологический журнал. — 1993. — № 4. — С.89-97.
5. Большой психологический словарь/Под редакцией Б. Г. Мещерякова. — СПб., 2009 — 816 с.
6. Вартан В.П. Развитие логического мышления школьников, — Мн.: БрГУ, 2007. – 195 с.
7. Войлокова Е.Ф. Воспитание школьников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб., 2012.- 294 с.
8. Воспитание ребенка от рождения до
1. лет. / Под ред Л.А.Венгера. — М., 1998. – 144 с.
9. Выготский Л. С. Воспитание высших форм внимания в детском возрасте /Под ред. А. Н. Леонтьева. – М., 2007. – 391с.
10. Гамезо М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. — М.: Изд-во «Ин-т прак. психологии», 2010. – 256 с.
11. Глушкова Г. С. Игра или упражнение // Дошкольное воспитание, – 2008. – № 12. – С.29 – 34.
12. Григорьева Ю.С. Дидактическая игра как средство воспитания детей младшего школьного возраста: дисс… пед. канд. наук / Ю.С. Григорьева. — Екатеринбург, 2007. — 167 с.
13. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов специальных учреждений. – М.: Аквариум, 2007. – 122 с.
14. Дидактические игры и упражнения по воспитанию младших школьников / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. – С. 315
15. Дидактические игры-занятия / Под ред. Е.Н. Пановой. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007. – 79 с.
16. Воспитание аномальных детей /Под ред. Л.П. Носковой. -М.: Просвещение, 1993. – 224 с.
17. Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. — М.: Просвещение, 2009. – 272 с.
18. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: МПСИ, 2000. – 736с.
19. Лебединская К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей. — М., 2002. — С. 9– 13.
20. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности психического развития аномальных детей. – М., 2011 – 256 с.
21. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2008. – 224 с.
список литературы
