Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучаемой проблемы в психолого- педагогической деятельности словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста 5
1.1. Понятия словесно-логического мышления 5
1.2. Характеристика словесно-логического мышления у учащихся младшего школьного возраста 9
1.3. Особенности словесно-логического мышления у детей ЗПР 11
Вывод по главе 1 14
Глава 2. Организация по выявлению особенностей словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста 15
2.1. Выявление особенностей мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста с ЗПР 15
2.2. Количественный и качественный анализ полученных результатов 16
2.3. Методические рекомендации педагогам по словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста…………………………. 20
Вывод по главе 2………………………………………………………………. 22
Заключение……………………………………………………………………….23
Список литературы……………………………………………………………..25
Выдержка из текста
Введение
Актуальность выбранной темы обусловлена следующими обстоятельствами. На сегодняшний день вопрос развития словесно-логического мышления достаточно актуален.
В настоящее время большое количество родителей младших школьников обращаются к психологу с вопросом проблемы успеваемости ребенка в школе.
Запросы формулируются обычно следующим образом: учитель жалуется на неспособность ребенком выполнять различные задания; на плохую успеваемость по сравнению с другими детьми, на возникновении у него трудностей в объяснении математических задач. Одной из причин может являться низкий уровень словесно-логического мышления.
Его недостаточное развитие имеет следующие особенности:
— неспособность планировать;
— неумение синтезировать информацию;
— неспособность отвлечься от второстепенного, чтобы увидеть главную проблему или явление;
— трудности в обобщении и классификации объектов, понятий.
Целью данной работы является характеристика словесно-логического мышления у детей с ЗПР младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
— дать определение понятию словесно-логического мышления;
— исследовать словесно-логическое мышление у учащихся младшего школьного возраста;
— выявить особенности словесно-логического мышления у детей с ЗПР;
— исследовать особенности мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста с ЗПР;
— провести количественный и качественный анализ полученных результатов;
— разработать методические рекомендации педагогам по развитию словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста.
Объектом курсовой работы являются дети младшего школьного возраста с ЗПР, предметом выступает словесно-логическое мышление.
Цель, задачи, предмет и объект определяют структуру курсовой работы. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамович В.Х. Клиническая дифференциация пограничной умственной отсталости // Неврология. — 2010. — № 3 — С. 403- 407.
2. Акрушенко А.В. Психология развития. — М.: Эксмо, 2008. – 306с.
3. Афанасьева С.М. Развитие логического мышления у детей // Образовательные проекты «Совёнок». – 2013. – № 7. – С. 2 – 5.
4. Белопольская Н.Л., Лубовский В.И. Дифференциально-психологическая диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью // Психологический журнал. — 1993. — №4. — С.89-97.
5. Большой психологический словарь/Под редакцией Б. Г. Мещерякова. — СПб., 2009 — 816 с.
6. Вартан В.П. Развитие логического мышления школьников, — Мн.: БрГУ, 2007. – 195 с.
7. Войлокова Е.Ф. Воспитание школьников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб., 2012.- 294 с.
8. Воспитание ребенка от рождения до 10 лет. / Под ред Л.А.Венгера. — М., 1998. – 144 с.
9. Выготский Л. С. Воспитание высших форм внимания в детском возрасте /Под ред. А. Н. Леонтьева. – М., 2007. – 391с.
10. Гамезо М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. — М.: Изд-во «Ин-т прак. психологии», 2010. – 256 с.
11. Глушкова Г. С. Игра или упражнение // Дошкольное воспитание, – 2008. – №12. – С.29 – 34.
12. Григорьева Ю.С. Дидактическая игра как средство воспитания детей младшего школьного возраста: дисс… пед. канд. наук / Ю.С. Григорьева. — Екатеринбург, 2007. — 167 с.
13. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов специальных учреждений. – М.: Аквариум, 2007. – 122 с.
14. Дидактические игры и упражнения по воспитанию младших школьников / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. – С. 315
15. Дидактические игры-занятия / Под ред. Е.Н. Пановой. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007. – 79 с.
16. Воспитание аномальных детей /Под ред. Л.П. Носковой. -М.: Просвещение, 1993. – 224 с.
17. Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. — М.: Просвещение, 2009. – 272 с.
18. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: МПСИ, 2000. – 736с.
19. Лебединская К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей. — М., 2002. — С. 9–13.
20. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности психического развития аномальных детей. – М., 2011 – 256 с.
21. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2008. – 224 с.