Содержание
Введение 3
Глава I Теоретические аспекты в изучении деятельности преподавателя 5
1.1 Личностные качества педагога-психолога в структуре педагогической деятельности 5
1.2 Знания, умения, навыки и личные качества учителя психологии 10
Выводы по I главе 21
Глава II Некоторые пути и средства, повышающие эффективность преподавания психологии 24
2.1 Методика преподавания психологии 24
2.2 Результаты исследования деятельности учителя в практике 29
Выводы по 2 главе 31
Заключение 33
Список используемой литературы : 35
Приложение А 37
Выдержка из текста
Введение
Профессия учителя, педагога, как и профессия врача, — одна из древнейших. В ней аккумулирован тысячелетний опыт преемственности поколений.
Педагог – это связующее звено между поколениями, носитель общественно-исторического опыта. Общественно-культурная целостность народа, цивилизация в целом, преемственность поколений во многом обусловлены ролью школы – учителя. В меняющемся мире профессий, общее количество которых насчитывает несколько десятков тысяч, профессия учителя (педагога) остаётся неизменной, хотя её содержание, условия труда, количественный и качественный состав меняются.
Выступая как индивидуальный субъект педагогической деятельности, педагог в то же время представляет собой общественный субъект – носитель общественных знаний и ценностей. В силу этого в субъектной характеристике педагога всегда соединяются аксиологическая (ценностная) и когнитивная (знаниевая) плоскости. При этом вторая включает также два плана: общекультурные и предметно-профессиональные знания. Являясь индивидуальным субъектом, педагог всегда представляет собой личность во всём многообразии индивидуально-психологических, поведенческих и коммуникативных качеств.
Актуальность. Для того, чтобы внутренне соответствовать современной действительности, педагог должен не просто адаптироваться к новой ситуации, но и быть способным изменить её, изменяясь и развиваясь, при этом, сам. Поэтому особый интерес вызывают исследования, посвященные активной творческой личности, механизму творческого мышления.
Цель исследования: выявить и раскрыть условия и пути развития профессионального творчества преподавателей психологии.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс.
Предмет исследования: профессиональная деятельность преподавателей психологии.
Обозначенные тема и цель исследования обусловили решение следующих задач:
изучить личностные качества педагога-психолога;
изучить личностные качества психолога;
изучить методику преподавания психологии.
Данная работа состоит: из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
.
Список использованной литературы
Список используемой литературы :
1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 288 с.
2. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: курс лекций. — М.: Издательство Ось-89, 2004. – 112с.
3. Гамезо М,В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.,1998 118с.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.:ЧеРо, МПСИ, Омега-Л, 2006. – 336с.
5. Годфуа Ж. Что такое психология. Т.1,2. – М 1992. — 110с.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов высш.пед. учеб.заведений. – Ростов-н/Д, 1997 – 342с
7. Змановская Е. В. Основы прикладного психоанализа. – СПб.: речь, 2005. – 51с
8. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по дисциплине. – М., 1994. – 265 с.
9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М., 1997 – 173с
10. Крайг Г., Д.Бокум. Психология развития. — СПб.: Издательство Питер, 2007. – 940с.
11. Ларри Хьелл, Дэниел Зиглер Теории личности. Основные положения, исследования и применение. Перевод С.Меленевской и Д.Викторовой СПб.: Питер Пресс, 1997 Терминологическая правка В.Данченко. К.: PSYLIB, 2006. – 607с.
12. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – Издательство: УРАО, 2000. – 128 с.
13. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология.- М.: Высшее образование, 2006. – 484с.
14. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / под редакцией М.В. Булановой-Топорковой. – Ростов на Дону: Феникс, 2002. – 544с.
15. Роберт Фрейджер, Джеймс Фейдимен. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. – Пер. с англ. – СПб.: Издательство Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 704с
16. Романин А.Н. Психоанализ: курс лекций. – М.: КНОРУС, 2005. – 44с
17. Сальваторе Мадди Теории личности. Сравнительный анализ. Перевод И. Авидон, А. Батустин и П. Румянцева. — СПб.: Издательство "Речь", 2002. — 357с.
18. . Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии. Учебное пособие для вузов. – М., 2001- 189с.
19. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. –214с.
20. Толлингерова Д., Голоушова Д., Канторкова Г. Психология проектирования умственного развития детей. – М.: Издательство Прага, 1994. — 67с.
21. Философский словарь. – М.: Издательство Политиздат, 1986. – 590с.
22. Фрейд З. Введение в психоанализ. – Мн.: Попурри, 2007. – 480с.
23. Фрейд З. Толкование сновидений. Ереван, 1991. – 215с