Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Семейное воспитание, как воспитание ребенка в семье 6
Семья – семейное воспитание 6
Содержание семейного воспитания 7
Права и обязанности родителей 8
Типология семьи 10
Глава
2. Условия воспитания детей в семье 13
Внутрисемейные отношения (стили семейного воспитания) 13
Уровень общей и педагогической культуры родителей 14
Личный пример и авторитет родителей 16
Состав и численность семьи 18
Содружество семьи и школы 19
Заключение 20
Список литературы 21
Содержание
Выдержка из текста
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе исследуется теоретические аспекты семейного воспитания, во второй главе анализируются условия успешного воспитания ребенка в семье.
Развитие интеллекта и творческих способностей, нравственных и эстетических начал, эмоциональной культуры, первичного опыта трудовой деятельности, а также физического здоровья – все это зависит от семьи, и составляет главную цель семейного воспитания.
Одну их важнейших ролей в человеческой жизни, его формировании и социализации играет семья. Ребенок формируется как личность под влиянием общественных отношений, в которых протекает его жизнь и деятельность. От того на каком уровне будет развит ребенок, зависит культурный уровень родителей, социальные связи и семейные традиции.
Любовь ребенка очищает жизнь взрослых, ведет к духовному возрождению. Жизнь и здоровье ребенка охраняются законом. Но история говорит нам, что не всегда жизнь ребенка охранялась законом, а детоубийство не считалось преступлением. Древние жители Карфагена приносили своих детей в жертву своему божеству Молоху. Жители Спарты бросали в пропасть детей родившихся слабыми или дефективными. И причины такой жестокости древних по отношению к своим детям кроется в каком-то совершенно ином, непонятным для нас отношением к ребенку в семье
- эмпирические методы: наблюдение, педагогический эксперимент констатирующий, формирующий (разработка и апробация методики работы с детьми) и контрольный (выявление уровня физи ческого развития детей).
Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта трудового воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей .
Цель работы: Рассмотреть семейное воспитание как важнейший этап формирования личности ребенка, значимость его благоприятного воздействия на становление личности при условиях успешно заложенных основ.
ЗОЖ определяется правильными взаимоотношениями человека с самим собой, с другими людьми, с обществом и природой. В соответствии с этой системой отношений, валеологическая воспитательная работа должна осуществляться в следующих направлениях:
В процессе осмысления любой из современных проблем основного и дополнительного детского музыкального образования, так или иначе, затрагиваются вопросы семейного воспитания ребенка. Семья – это первичный источник музыкального опыта ребенка, та музыкальная среда, в которой дошкольник и младший школьник проводит большую часть своей жизни.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.
Семья должна быть тем местом, где подрастающий человек встречается с вопросами, на которые ему помогают найти ответы взрослые и, в первую очередь, мать и отец. Поэтому очень важную роль в этом играет духовная атмосфера, окружающая личность — семья. Семья, которая культивирует партнерские отношения, содействует становлению личности, развивает ее индивидуальность и где основным стрежнем всех составляющих должен стать диалог между ее членами, который накладывает на всех участников общения некоторые обязательства. Семья — это опора, которая может ускорить движение общества к духовному обновлению, проявляющееся при обращении всех членов семьи к морали, освященной веками и опытом поколений, где воспитание членов семьи считается долгом всех и каждого. Но как достичь этого? Однозначно ответить на этот вопрос затруднительно, т. к.. ответом на него являются пять составляющих: первая — любовь к детям, вторая — взаимопонимание, третья — взаимоуважение, четвертая — традиции, на которые опирается воспитание, и пятая — диалог. Значение каждой из составляющих трудно переоценить, ибо нехватка хотя бы одной из них, несомненно, приведет к бесполезности существования остальных.
Предмет исследования: особенности реализации гендерной проблематики в организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Цель: теоретическая основа, чтобы определить и описать педагогические условия реализации гендерного подхода в организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Цель такой работы заключается в росте уровня родительской компетентности и тем самым в активизации роли родителей в формировании наилучших условий формирования ребенка.Цель работы-раскрыть работу психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье.
Ребенок видит семью в качестве окружающих его близких людей папы и мамы, бабушки и дедушки, братьев и сестер. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной или неблагополучной.
Список литературы
1. АзаровЮ.П. Семейная педагогика [Электронный ресурс]: Серия «Мастера педагогики»,СПБ.: Издательство «Питер», 2011.- Режим доступа:http://lit.lib.ru/a/azarow_j_p/text_0220.shtml (дата обращения: 21.04.2015).
2. АмонашвилиШ.А. Размышления о гуманнойпедагогике[Электронный ресурс]: М.: Педагогика, 1996.- Режим доступа:http://yro.narod.ru/bibliotheca/PED_A.htm(дата обращения: 21.04.2015).
3. АнтоновА.И. Изменения структуры и жизнедеятельности семьи // Моя семья. Вып. 18. М.: Знание, 1977. — 312 с.
4. Арнаутова Е. П. Социально-педагогическая практика взаимодействи семьи и детского сада в современных условиях [Электронный ресурс]:- Режим доступа:http://www.dou 4sun.ru/files/File/biblioteka_arnautova-family-kg.pdf (дата обращения: 21.04.2015).
5. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи / Л.Я. Гозман, Е.И. Шлягина // Вопросы психологии — 1999. — № 2. — С. 186 — 187.
6. Гранкин А.Ю Развитие теории семейного воспитания в России (1917-1991) [Электронный ресурс]: автореф. дис. …д.пед.наук / А.Ю. Гранкин. – Пятигорск, 2003. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/razvitie-teorii-semeinogo-vospitaniya-v-rossii-1917-1991 (дата обращения: 15.04.2015).
7. ЕлизаровВ.В. Семейная политика в СССР и России // Семья в России, 1995, № 1-2.-С.95-96.
8. Капралова Р.М. Восхождение к гармонии / Сост. и авт. предисл. Р.М. Капралова. — М.: Мол. Гвардия, 1989. — 384 с.
9. Конвенция о правах ребенка // Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М.Бим-Бад. — М.: БРЭ, 2002.
10. Консультант Плюс. [Электронный ресурс]:
- Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 16.04.2015).
11. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Электронный ресурс]: Учебник для студ.сред.пед.учеб. заведений.- 2-е изд.испр.и доп.-М.:Издательский центр «Академия», 2000.- 232 с.– Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/3/0386/3_0386-1.shtml(дата обращения: 21.04.2015).
12. Маленкова Л.И.Педагоги, родители и дети. — М.:ТОО»Интел Тех», 1994, — 216 с.
13. Макаренко А.С. Книга для родителей. – М.: Педагогика,1988. 300 с.
14. Недвецкая М. Н. Теория и практика организации педагогического взаимодействия школы и семьи. М.: УЦ Перспектива, 2011. 152 с.
15. Психология и педагогика: Учебное пособие [Электронный ресурс]: Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. — 175 с.– Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/2/0491/2_0491-2.shtml#book_page_top(дата обращения: 21.04.2015).
16. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1999. – 440 с.
17. Реан А.А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. — 432 с.
18. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Электронный ресурс]:В.А. Сластенин, И.Ф., Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.– Режим доступа: http://www.textfighter.org/raznoe/Pedagog/slast/slastenin_v_isaev_i_mischenko_a_shiyanov_e_pedagogika_uchebnoe_posobie_dlya_studentov.php(дата обращения: 21.04.2015).
19. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону, 1999.с 576.
20. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания — Собр. соч. В 10 т. — М., Академия педагогических наук, т.8, 769 с.
список литературы
