Содержание
Оглавление
Введение2
Глава 1. Теоретические основы построения воспитательного процесса, ориентированного на развитие и формирование личности4
1.1. Построение воспитательного процесса как педагогической системы.4
1.2. Развитие и формирование личности как педагогическая проблема9
1.3. Особенности построения воспитательного процесса на основе формирующего подхода13
1.4. Особенности построения воспитательного процесса на основе развивающего подхода.15
Глава 2. Характеристика воспитательного процесса в культурологической концепции Е. В. Бондаревской19
2.1. Принципы организации воспитательного процесса, выделяемые в концепции Бондаревской Е. В.19
2.2. Способ выделения системы целей воспитания и отбор содержания воспитания согласно концепции Е. В. Бондаревской24
2.3. Отбор методов и форм организации воспитательного процесса согласно концепции Е. В. Бондаревской29
Заключение33
Список использованной литературы:35
Выдержка из текста
Введение
Высшей ценностью общества является человек. Внимание к воспитанию человека, забота о всестороннем развитии его способностей, совершенствование личных качеств все это входит в круг проблем современного общества.
Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо, которое фотографически отображает внешние воздействия. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.
Всестороннее развитие каждого человека предполагает в качестве важного условия выявление творческих потенций личности, формирование индивидуальности как высшего уровня ее развития. Целью воспитания является воспитание гармонически развитой личности с творческим мышлением, силой воли, со стремлением ко всему прекрасному.
Воспитание это управление процессом социального развития личности через включение человека в различные виды социальных отношений: в учебе, общении, игре и практической деятельности.
Одна из вечных проблем педагогики всегда состояла в том, чтобы добиться максимального повышения эффективности преднамеренных, целенаправленных воспитательных воздействий н человека.
Там, где есть воспитание, учитываются движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности детей. Там, где есть воспитание, на полную мощность используются положительные влияния общественной и природной среды. Там, где есть воспитание, ослабляются отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней среды. Там, где есть воспитание, достигаются единство и согласованность всех социальных институтов. Там, где есть воспитание, ребенок раньше оказывается способным к самовоспитанию.
Современные научные представления о воспитании как процессе целенаправленного формирования и развития личности сложились в итоге длительного противоборства ряда педагогических идей.
Уже в период средневековья сформировалась теория авторитарного воспитания, которая сводилась к простому управлению детьми. Цель этого управления подавление дикой резвости ребенка. Приемами управления считались надзор за детьми и приказания.
Впоследствии, как выражение протеста против авторитарного воспитания возникла теория свободного воспитания. Ее последователи призывали уважать в ребенке растущего человека, не стеснять, а всемерно стимулировать в ходе воспитания естественное развитие ребенка.
Современная педагогика исходит из того, что понятие процесса воспитания отражает не прямое воздействие, а социальное взаимодействие педагога и воспитуемого, их развивающихся отношений. Цели, которые ставит перед собой педагог, выступают как некоторый продукт деятельности ученика; процесс достижения этих целей также реализуется через организацию деятельности ученика; оценка успешности действий педагога опять-таки производится на основе того, каковы качественные сдвиги в сознании и поведении школьника.
Целью данной работы является характеристика воспитания как процесса становления личности.
Для этого в первой части работы нами будут рассмотрены общие вопросы построения воспитательного процесса и более подробно формирующий и развивающий подходы, а во второй части мы познакомимся с культурологической концепцией воспитания Е. В. Бондаренко.
Список использованной литературы
Список использованной литературы:
1.Акимов М. К., Козлова В. Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. — М.: Просвещение, 1992
2.Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа пе6дагогического процесса. — М.: Наука, 1990
3.Ангеловски К. Учителя и инновации. http://www.nalnet.ru/~sc16/DOC/obxarmet.html
4.Батурина Г., Кузина Т. Традиционная культура воспитания в национальной школе. Педагогика, 1995, №2
5.Берхин Н. Б. Психолого-педагогическая специфика художественного образования школьников. http://www.chat.ru/~dksnev/sborniki.htm
6.Беттельгейм Б. Образование и принцип реальности. Знание-сила. 1995, №4
7.Блонский П. П. Избранные педагогические произведения. http://www.vspu.ru/Pedagogica/
8.Бодалев А. А., Рудкевич Л. А. О субъективных факторах творческой деятельности человека. Педагогика, 1995, №3
9.Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания. Педагогика, 1995,№4
10.Возчиков В. Возрождение духовности. Педагогика, 1995, №5
11.Газман О. С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сборник научных трудов / Под редакцией Газмана О. С. — М.: Наука, 1989 http://www.chat.ru/~dksnev/sborniki.htm
12.Гараджа В. И. Культура, образование, религия. Педагогика,1995, № 5.
13.Железовская Г. И. Формирование интеллектуальной педагогической культуры. Педагогика, 1995, №2
14.Каган В. Где начинается «золотая клетка» (ребенок и психологическое насилие). Знание-сила, 1995
15.Как построить свое «Я». http://www.yspu.yar.ru/vestnik/index.html
16.Квятковский Е. В. В поисках путей гуманизации литературно-художественного образования. Педагогика,1995,№6
17.Лихачев Б. Т. Образование: идеология и политика. Педагогика,1995, №4
18.Маралов В. Г., Ситаров В. А., Педагогика ненасилия. http://runnet.dux.ru/enpp/newspapers/pg/pghome.html
19.Советский энциклопедический словарь. Главный редактор Прохоров А. В. — М., Советская энциклопедия, 1987
20.Стрельницкая Л. П. Образование и идеология. Педагогика,1995, №6
21.Толстой Л. Н. О народном образовании. Собрание соч. в 22-х т. Т.16. М.,1983