Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Понятие и содержание художественно – эстетического развития детей в свете ФГОС ДО 7
1.2 Роль художественно-эстетического воспитания в развитии детей дошкольного возраста 15
1.3 Методы и средства художественно — эстетического развития дошкольников 23
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ НА ПРИМЕРЕ МБДОУ № 36 Г. САЛАВАТ 29
2.1 Общая характеристика художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста в МБДОУ № 36 г. Салават 29
2.2 Диагностика уровня художественно – эстетического развития детей подготовительной группы № 6 МБДОУ № 36 33
3. ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ № 6 МБДОУ №
3. ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
3.1 Характеристика формирующего эксперимента 39
3.2 Показатели художественно – эстетического развития детей после проведения формирующего эксперимента 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Как отмечено в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020г.» стратегической целью государственной политики в области образования, является повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, задачами конкурентоспособности России в глобальном мире и современными потребностями общества.
Исходя из поставленной цели, процесс модернизации системы образования сопровождается переосмыслением отечественной и зарубежной образовательной теории и практики, присвоением образованию гуманистического характера и уточнением механизмов всестороннего, гармонического развития личности. Актуальным направлением модернизации системы образования является художественно-эстетическое развитие, как одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности.
В последнее время большое внимание уделяется проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Последние два десятилетия психологи и педагоги активно ищут выход из ситуации, проводя исследования с целью поиска новых методологических подходов к проблеме становления индивида как личности и творческой индивидуальности в современных условиях. Активно ведутся разработки новых образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих оптимальные пути гармонизации личности с окружающим миром.
Формировать личность и художественно-эстетическую культуру, — отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, К.Л. Ушинский), — особенно важно в наиболее благоприятном для этого возрасте, поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества.
Дошкольный возраст — важный этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.
Теория и практика воспитания в дошкольных учреждениях показала, что художественно-эстетическая деятельность оказывает ни чем не заменимое воздействие на общее развитие ребенка: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.
Таким образом, актуальные проблемы педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили тему исследования: «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста».
Степень разработанности темы исследования. Проблемой художественно — эстетического воспитания детей дошкольного возраста занимались такие ученые, как Н.А. Ветлугина, Г.Г. Григорьева, Т.Н. Доронова, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Л.В. Компанцева, К.В. Тарасова, М.Ю Торговкин, Е.М. Торшилова, Т.В. Морозова, Е.А. Флерина, Р.М. Чумичева, Д.А Шепеленко и другие. Е.А. Флерина рассматривала эстетическое воспитание как важнейшее составляющее общего гармоничного воспитания дошкольника, признавала огромное значение красоты в жизни, в искусстве для всестороннего развития ребенка. Н.А. Ветлугина разработала основы эстетического воспитания в дошкольном детстве, которое заключается в систематическом развитии эстетического восприятия, эстетического чувства, представлений детей, чему содействуют все виды искусства, красота природы, приобщение детей к деятельности в области искусства, формирование первоначальной основы эстетического вкуса; развитие художественно-творческих способностей.
Анализ психолого-педагогических исследований проблемы эстетического развития показал, что в них рассматриваются, решаются такие важные проблемы, как развитие художественных способностей, художественного творчества, эстетического развития и воспитания детей (Н.А. Ветлугина, В.А. Езикеева, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина и др.).
Цель выпускной квалификационной работы — изучение художественно-эстетического развития дошкольников.
В соответствии с целью предполагается решение следующих задач:
Изучить понятие и содержание художественно – эстетического развития детей в свете ФГОС ДО;
- выделить роль художественно-эстетического воспитания в развитии детей дошкольного возраста;
- охарактеризовать методы и средства художественно — эстетического развития дошкольников;
- дать общую характеристику художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста в МБДОУ № 36 г.
Салават ;
- провести диагностику уровня художественно – эстетического развития детей подготовительной группы № 6 МБДОУ № 36;
- провести формирующий эксперимент;
- изучить показатели художественно – эстетического развития детей после проведения формирующего эксперимент.
Объектом исследования является процесс художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста, а предметом –музыкальная деятельность, как как средство художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста 2">средство художественно – эстетического развития дошкольников.
Методологическая база исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
- теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы по дошкольному воспитанию, художественно-эстетическому воспитанию);
- экспериментальные (подготовка и проведение занятий по аппликации);
- эмпирические (наблюдение, беседы, оценка результатов эксперимента).
Теоретическую основу работы составили современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, личностно-ориентированном воспитании, гармонизации системы отношений человека с миром (Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, А.А. Мелик, Б.М. Неменский, Е.М. Торошилова, А.Н. Утехина); результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников художественного вкуса, эстетического осознания прекрасного (Н.А. Вершинина, Н.М. Зубарева, Т.С. Комарова, Р.А. Мирошкина).
Практическая значимость работы заключается в том, что разработаны мероприятия, способствующие художественно – эстетическому развитию детей, которые были апробированы на практике, соответственно могут быть рекомендованы для внедрения в другие ДОУ. Положения, изложенные в теоретической части работы могут быть применены в учебном процессе.
Выпускная квалификационная работа структурирована согласно логике поставленной цели и состоит из: введения; трех глав; заключения, библиографии и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агеева Г.Б. Проектная деятельность в дошкольном образовании // Educatio. – 2015. – № 7 (14)-1. – С. 59– 60.
2. Арсенина Е. Н. Музыкальные занятия по программе "От рождения до школы" (2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы).
- Волгоград: Учитель, 2013.
3. Балашова, Ю.С. Формирование художественного творчества и ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования : автореф. дис. … канд. пед. наук. —М., 2013. — 25 с.
4. Бочарова, Н.Б. Взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства: автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 2014. — 27 с.
5. Бутенко Н. В. Полихудожественный подход в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста // Вестник ЧГПУ . 2012. № 8. С.29-39.
6. Бутенко Н. В., Никитина Е. Ю. Педагогические принципы художественно-эстетического развития детей в период детства, отражающие идеи дошкольного образования // МНКО . 2013. № 2 (39).
С.15-19.
7. Веракса, Н. Е., Комарова, Т. С., Васильева, М. А. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант).
– М.: Мзаика-Синтез, 2014. – 368 с.
8. Гаранина, Н.К. Роль семьи в приобщении дошкольников к народной культуре // Управление дошкольным образовательным учреждением: научно-практический журнал. — 2014. — № 8. — С. 110— 115.
9. Горина Л. В. Проектирование содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования // Современная наука: теоретические и прикладные аспекты развития / гл. ред. И. В. Романова. — Чебоксары: INet, 2014. — Вып. 1. — С. 61-64.
10. Горина Любовь Вячеславовна, Колесниченко Юлия Юрьевна Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста // Вестник БГУ . 2015. № 1. С.105-109.
11. Денисова, О. П. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учеб. пособие / О. П. Денисова. — 3-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА, 2013. — 240 с.
12. Дьяченко, Л.Ю. Формирование основ этнокультуры у старших дошкольников в музыкально-фольклорной деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 2014. — 24 с.
13. Жукова, Г.Е. Формирование музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста в культурно-досуговой деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 2014. — 23 с.
14. Е. Бабунова, С. Багаутдинова, С. Обухова. Особенности социально‐коммуникативного и художественно‐эстетического развития дошкольников в программно‐методическом комплексе «Наш дом – Южный Урал»\\ Дошкольное воспитание. — 2015. — № 12. — С. 66-68.
15. Золотухина А. А., Сатвалдыева О. А., Литвинова О. В. Проектная деятельность в воспитании детей дошкольного возраста (предметная область «Художественно-эстетическое развитие») // Молодой ученый. — 2016. — № 5.6. — С. 44-46.
16. Зябкина, В.В. Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Курск, 2012. — 23 с.
17. Комарова, Т. С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 315 с.
18. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 347 с.
19. Комарова, Т. С., Савенков, А. И. Коллективное творчество дошкольников. – М.: Проспект, 2010. – 233 .
20. Комарова, Т. С., Филлипс, О. Ю. Эстетическая развивающая среда. – М.: Академия, 2010. – 231 с.
21. Конкевич С. В. Музыкальные инструменты. — СПб.: Детство — Пресс, 2011.
22. Кудрявцев В. Т. О развивающем потенциале изобразительной деятельности. — М.: Цветной мир, 2008. — № 2. — С. 3-4.
23. Куликова, О.Л. Формирование коммуникативных умений у детей 5— 7 лет в музыкально-игровой деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Ярославль, 2013. — 22 с.
24. Курчавая Т. Е. Использование нетрадиционных техник в рисовании.- СПб, 2013.
25. Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Для занятий с детьми 4-7 лет. Ручной труд в детском саду и дома.- М.: Мозаика — Синтез, 2010.
26. Лесовская С. А. Герои сказок из пластилина. — М.: Эксимо, 2014.
27. Лесовская С. А. Зверушки из пластилина. — М.: Эксимо, 2014.
28. Литвинова О. В. Художественное развитие дошкольников и младших школьников в условиях предметно-пространственной среды города [Текст]
/ О. В. Литвинова // Развитие современного образования: теория, методика и практика : материалы VI Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары,
1. нояб. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.].
– Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – № 4 (6).
– С. 498– 499.
29. Лыкова И. А. Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО. — М.: Цветной мир, 2014.
30. Лыкова, И.А. Эстетическая коммуникация: целевые ориентиры, задачи, содержание, репертуар //Управление дошкольным образовательным учреждением: научно-практический журнал. — 2014. — № 8. — С. 34— 42.
31. Макеева, Т. Психологические тесты: диагностика развития дошкольников [Текст]
/ Т. Макеева. – М.: Феникс, 2010. – 125 с.
32. Межецкая, О.В. Обучение учащихся детских школ искусств художественному движению на музыкально-ритмических занятиях : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2013. — 21 с.
33. Михайлова, М.В. Развитие художественно-образного мышления детей 6— 7 лет средствами музыкально-драматической деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 2010. — 23 с.
34. Ногина, О.А. Музыкально-интонационной развитие детей раннего возраста : автореф. дис. … канд. пед.наук. — Челябинск, 2012. — 24 с.
35. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 334 с.
36. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Приказ Минобр-науки России от 17.10.2013 г. № 1155 [Электронный ресурс].
- URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/11/PR_1155.pdf (дата обращения: 22.03.2015).
37. Халикова Е. А., Колебошина Н. В. Формирование опыта духовно- нравственного поведения детей 4-7 лет: программа, планирование, занятия и утренники православного календаря.- Волгоград: Учитель, 2013.
38. Харчевникова А.Н. Самостоятельная сюжетно-ролевая игра четырех-пяти лет: особенности организации // Детский сад: теория и практика. – 2012. – № 10. – С. 48– 55.
39. Чичканова Т. А. Развитие изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста [Текст]
/ Т. А. Чичканова // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития : материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары,
3. дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.].
– Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – № 4 (7).
– С. 59– 61.
40. Чурашов А. Г. Партисипативный подход к художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста средствами хореографии // МНКО . 2013. № 3 (40).
С.33-35.
41. Чурашов А. Г. Педагогическая модель художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста средствами хореографии // Вестник ЧГПУ . 2012. № 8. С.184-195.
42. Шайдурова Н. В. Народные промыслы: картотека предметных картинок. — СПб.: Детство — Пресс, 2011.
