Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………… 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………8
1.1 Художественно – эстетическом развитии детей дошкольного возраста в свете ФГОС ДО…………………………………………………………………………………………8
1.2 Развивающая предметно-пространственная среда как одно из условий художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста………… 16
1.3 Интегрированный подход – форма организации художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста……………………………23
2. МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………….32
2.1 Роль музыкальной деятельности в художественно – эстетическом развитии детей дошкольного возраста……………………………………………………… 32
2.2 Формы организации музыкальной деятельности в детском саду……………38
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ……………… 48
3.1.Цель и методика констатирующего эксперимента………………………… 48
3.2 Характеристика формирующего эксперимента……………………………..53
3.3 Контрольный эксперимент…………………………………………………….58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………………………………… 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………….………………………………………… 63
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………67
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Как отмечено в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020г. » стратегической целью государственной политики в области образования, является повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, задачами конкурентоспособности России в глобальном мире и современными потребностями общества.
Исходя из поставленной цели, процесс модернизации системы образования сопровождается переосмыслением отечественной и зарубежной образовательной теории и практики, присвоением образованию гуманистического характера и уточнением механизмов всестороннего, гармонического развития личности. Актуальным направлением модернизации системы образования является художественно-эстетическое развитие, как одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности.
Как отмечают многие писатели, деятели культуры Д.Б.Кабалевский, А.С.Макаренко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Л.Ушинский, формировать личность и художественно-эстетическую культуру особенно важно в наиболее благоприятном для этого возрасте, ведь поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Воспитание детей средствами разных видов искусства, формирование у них эстетического отношения к окружающему, потребность проявить себя в художественной деятельности (музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, игре-драматизации) могут быть эффективными при условии, если будет обеспеченно эмоциональное благополучие ребенка, если будут разработаны содержание, методы и формы, обеспечивающие ему активность в этих видах деятельности. При взаимосвязи обучения и творчества ребенок имеет возможность экспериментировать, находить свои способы передачи образа в рисунке, лепке, в танце, в игре.
Теория и практика воспитания в дошкольных учреждениях показала, что художественно-эстетическая деятельность оказывает ни чем не заменимое воздействие на общее развитие ребенка: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни. Все это обусловило выбор темы выпускной квалификационной работы: « «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста». Исходя из актуальности данной темы, определяется цель выпускной квалификационной работы, заключающаяся в раскрытие теоретических и практических аспектов художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста через музыкально- художественную деятельность.
Сформулированная цель определила задачи исследования:
1) рассмотреть сущность художественно — эстетического развития детей дошкольного возраста;
2) рассмотреть развивающую предметно – пространственную среду как одно из условий художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста.
3) показать музыкальную деятельность как один из видов художественно — эстетического развития дошкольников;
4) экспериментально проверить эффективность интеграции искусств в музыкальной деятельности, как одного из видов художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста на примере подготовительной к школе группе.
Объектом нашего исследования является процесс художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста, а предметом – музыкальная деятельность как один из видов художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
Научная разработанность проблемы. Данная проблематика освещалась:
в исследованиях отечественных психологов в области психического
развития детей, указывающие на особую роль эстетического восприятия в освоении действительности, формировании художественных образов на основе восприятия искусства (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.А.Мелик-Пашаев, Б.М.Теплов, и другие);
основные содержательные условия художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста в педагогике рассматривались многими исследователями (Е.В.Бондаренко, А.М.Вербенец, В.И.Волынкин, А.Г.Гогоберидзе, И.А.Лыкова, О.В.Солнцева и др.).
в положениях о роли эмоционального фактора в развитии личности ребенка дошкольного возраста (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Б.М.Теплов), о понимании дошкольного детства как периода накопления опыта эстетического отношения к миру (Н.А.Ветлугина, А.В.Запорожец, Т.С.Комарова, и др.);
во взглядах на сущность и специфику методов приобщения детей дошкольного возраста к миру искусства, культуры (Т.С.Комарова, Р.М. Чумичева);
в теориях об эстетическом воспитании детей дошкольного возраста (Н.А.Ветлугина, Е.А.Флерина), рассматривающих эстетическое воспитание и эстетическое развитие как важнейшие составляющие общего гармоничного развития личности.
Источниковая база исследования:
Матонис В.П. посвятил монографию «Музыкально-эстетическое воспитание личности» актуальной проблеме воспитания – развитию посредством музыки гармонически развитой личности; в пособии «Воспитание искусством в детском саду: интегрированный подход» И. В. Штанько предлагает технологию введения детей в мир искусства на принципах интеграции; одно из решений проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста предлагает в своем пособии «Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи» Климова Е.П.; Скопинцева О.А. в своем пособии «Развитие музыкально-художественного творчества старших дошкольников» представила рекомендации, дидактические приемы, опыт работы по формированию песенного творчества у детей старшего дошкольного возраста; работникам дошкольных образовательных учреждений, работающим по региональным программе «Земля отцов» предназначено пособие «Синтез искусств» Р. Х. Гасановой, где представленные комплексные занятия открывают широкие возможности для комплексного обучения, построенного на принципах интеграции.
В работе по художественно-эстетическому развитию детей могут быть использованы следующие парциальные программы и методические пособия:
Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество». Т.С.Комарова, А.В.Антонова, М.Б. Зацепина, цель которой направлена на развитие ребенка, как приобщение к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания. Программа музыкального образования детей дошкольного возраста «Камертон» Э.П. Костина. Цель программы — разностороннее, полноценное музыкальное образование детей (обучение, воспитание, развитие), соответствующее их возрастным возможностям. Программа художественного воспитания. Обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», И.А. Лыкова.4 Данная технология позволяет реализацию базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в изобразительной деятельности.
Программа развития творческих способностей детей средствами театрального искусства «Театр – творчество — дети», Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. Технология данной программы ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Работа по художественно-эстетическому развитию детей осуществляется по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, также используются вариативные программы: художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений «Природа и художник» Т.А. Копцева, «Изобразительная деятельность младших дошкольников» Т.Г. Казакова; «Приглашаем к творчеству» Н.В.Дубровская; «Детское художественное творчество» Т.С.Комарова; «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду» Н.Б. Халезова; «Музыкальное развитие детей», О.П.Радынова; «Ладушки» И.Каплунова; «Ритмическая мозаика», А.И. Буренина; «Народные праздники в детском саду» М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова; «Праздники и развлечения в детском саду» М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова
Из обзора источников можно сделать вывод: в проанализированных книгах, пособиях, статьях и разнообразных публикациях подчеркивается важность художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста, а целенаправленная организация процесса художественно-эстетического развития детей приведет к активизации всестороннего развития, качественному повышению результатов воспитания, обучения и достижению художественно-творческой и социально-коммуникативной готовности к школе.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработаны методические рекомендации в помощь музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам дошкольного образования по художественно -эстетическому развитию детей дошкольного возраста.
Выпускная квалификационная работа структурирована согласно логике поставленной цели и состоит из: введения; трех глав; заключения, библиографии и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».- Москва,2013.
2. Белякова А. Музыкальная предметно – развивающая среда ДОУ.// Музыкальный руководитель.- 2006.- № 8.-14с.
3. Борев Ю.Б. Эстетика. М.: Русь-Олимп: АСТ: Астрель, 2005.-829с.
4. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования.- М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
5. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08 «Дошкольное воспитание» /Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. и др./ — М.: Просвещение, 1989. – 270 с.
6. Ветлугина Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка. – М.: Просвещение, 1989. – 207 с.
7. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1992.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1980.-384с.
9. Гасанова Р.Х. Синтез искусств. Комплексные занятия для детей дошкольного возраста. Уфа. Издательство БИРО, 2005. – 30 с.
10. Гилевич Л.Г. Оснащение процесса музыкально – эстетического воспитания в соответствии с требованиями государственного стандарта дошкольного образования.// Справочник музыкального руководителя.-2013.-№ 7.-16с.
11. Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 1978.-94с.
12. Дергунская В.А.. ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка.// Справочник музыкального руководителя.-2014.-№ 2.- 4с.
13. Дергунская В.А.. Формы организации музыкальной деятельности в детском саду.// Справочник музыкального руководителя.- 2014.-№ 3.-6с.
14. Дошкольное образование России в документах и материалах. Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методологических материалов – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 472 с.
15. Дубровская Е.А. Руководство процессом музыкального воспитания в дошкольных учреждениях – М., Просвещение, 1983. – 268 с.
16. Дубровская Е.А., Казакова Т.Г., Юдина Н.Н.. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. –М.: Издательский центр «Академия», — 2002.-256с.
17. Закон РФ «Об образовании» 2015 года — N 273-ФЗ
18. Зацепина М.Б. Реализация «Программы воспитания о обучения в детском саду».// Музыкальный руководитель.-2007.-№ 6.-3с.
19. Климова Е.П.. «Художественно – эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия». Волгоград. 2007. – 77с.
20. Коган М.С. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. Л., 1989. – 155 с.
21. Комарова Т.С, Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. Красота. Радость. Творчество. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 127 с.
22. Комарова Т.С, Зацепина М.Б. Художественная культура. — М., 2001. — 94с.
23. Комарова Т.С., Филипс О.Ю.. Эстетическая развивающая среда в ДОУ: учебно – методическое пособие.//М.: Педагогическое общество России.-методическое пособие.-2005.-127с.
24. Комарова Т.С.. Теоретические и методические основы создания эстетической развивающей среды.// Детский сад от А до Я.-2005.-№ 4.-18-35с.
25. Комарова Т.С.. Школа эстетического воспитания.-М.:Издательский Дом «Зимородок», — 2006.-218с.
26. Компанцева Л.В.. Художественно – эстетическая предметно – пространственная среда как условие приобщения детей дошкольного возраста к культуре.// Детский сад от А до Я.-2005.-№ 4.-36-46с.
27. Концепция дошкольного образования, 2014 год
28. Кузнецова Г. ФГОС ДО: новые подходы в работе музыкального руководителя.//Музыкальный руководитель.- 2014.-№ 8.-2с.
29. Куликовская И.. Пространственно – предметная среда развития мировидения ребенка в дошкольном образовательном учреждении.// Детский сад от А до Я.- 2005.-№ 4.- 76-83с.
30. Леонтьев А.Н. Психология общения / А.Н.Леонтьев. – М.: Тарту, 1994.
31. Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников.-М.,1985г.
32. Лихачев Д.Б.Методологические основы педагогики / Д.Б..Лихачев. – Самара: Бахрах, 1998.
33. Матонис В. П. Музыкально-эстетическое воспитание личности. Л.: Музыка, 1988. – 88 с.
34. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству / А.А.Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – СПб.: Питер, 1997.
35. Мерзлякова С.И.. Комплексные и интегрированные занятия.// Музыкальный руководитель. – 2008.- № 3.- 2с.
36. Мерзлякова С.И.. Роль интегрированных занятий в развитии дошкольников.// Музыкальный руководитель. – 2008.- № 2.- 2с.
37. Микляева Н.В. Управление образовательными процессами в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования: метод.пособие / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, М.Ю. Новицкая. – М.: Айрис-пресс, 2006.-240с.
38. Новикова Г. П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста: метод. рекомендации. – М.: АРКТИ, 2002. – 224 с.
39. Радынова О.П., Мельник С.В.. Работаем по программе «Музыкальные шедевры»: планирование музыкальных занятий в младшей группе.// Справочник музыкального руководителя.-2015.-№ 5.-6с.
40. Радынова О.П.. Музыкально – художественная деятельность в детском саду: современные проблемы и решения.//Справочник музыкального руководителя. – 2012.-№ 0.-12с.
41. Рогаткина Т.. Синтез искусств: дорога в детство или Новое измерение педагогики.// Музыкальный руководитель.- 2006.- № 6.- 7с.
42. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
43. Утехина А.Н., Тройникова Е.В., Хасанова Л.И. Программа межкультурного воспитания молодежи в полиэтническом регионе / под ред. Т.И. Зелениной, Н.М. Платоненко. Ижевск: Изд. Дом «Удмуртский университет», 2007.-147с.
44. ФГОС дошкольного образования: вопросы введения и применения на практике.// Справочник музыкального руководителя.-2014.-№ 4.-6с.
45. Фокина Т.. Программа художественно – эстетического развития дошкольников.//Дошкольное воспитание.-1999.-№ 1.-35-38с.
46. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе, 1987.-184с.
47. Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду (интегрированный подход).
М.: ТЦ «Сфера», 2007. -144с.
48. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.-197с.
49. http://okt-dsalenyshka.ru/napravleniya-razvitiya-lichnosti-doshkolnika/xudozhestvenno-esteticheskoe.html
