Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Особенности развития творческих способностей в дошкольном возрасте 5
1.2. Основные формы, методы и средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста 13
ГЛАВА
2. ТРЕБОВАНИЯ К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 17
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 17
2.2. Анализ предметно-пространственной среды МДОУ детский сад 1 п. Рамешки 18
2.3.Опыт МДОУ детский сад 1 п. Рамешки по проектированию предметно-пространственной среды 22
2.4. Рекомендации по проектированию предметно-пространственной развивающей среды дошкольной организации 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………………………..41
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………………..43
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Настоящая курсовая работа посвящена исследованию художественно – эстетической развивающей предметно-пространственной среды как условия развития художественно-творческих способностей дошкольников.
Совсем недавно был принят новый закон «Об образовании», вместе с которым был принят и новый Федеральный государственный стандарт. Согласно закону дошкольное образование является неотъемлемой частью всего образовательного процесса, а значит, требует глобальных изменений, модернизации, переоценки когда-то принятых норм, методов и способов обучения.
«Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учѐта особенностей и коррекции недостатков их развития» [ П. 3., п. п. 3.6.3., Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 30384) // Российская газета. – 2013. – 25.11 ( 265)].
Иными словами, «развивающая предметно-пространственная среда – это специфические для каждой Программы Организации (группы) образовательное оборудование, материалы, мебель и т. п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства Организации (группы)» [Письмо Минорбнауки России «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» от 28.02.2014 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – 7.]
Организация предметно-пространственной развивающей среды, соответствующей требованиям ФГОС, является ключевой задачей дошкольных организаций, поскольку является важным компонентом в развитии ребенка. Предметно-пространственная среда должна стимулировать детей к активности в разных видах деятельности, развивать способности.
Именно поэтому, актуальность данного исследования на сегодняшний день очевидна.
Визуальные характеристики дошкольного образовательного учреждения, то есть то, что ребёнок видит вокруг себя, — важное условие эмоционального воспитания. Всё, что окружает дошкольника, во многом определяет его настроение, формирует отношение к окружающему. Все предметы, убранства, оборудования должны представлять собой единое целое, гармонично сочетаться по цвету, по стилю и материалам, из которых изготовлены. Значит, всё, что окружает ребёнка должно развивать не только умственные способности, но и органы чувств и обеспечивать малышу необходимый психологический комфорт. Но создать такую среду в дошкольном образовательном учреждении бывает очень сложно. Зачастую педагогам не хватает знаний, навыков, по данной теме, а так же материальных ресурсов для приобретения необходимых игровых и расходных материалов. Это определяет необходимость разработки такой системы создания предметно-пространственной развивающей среды, которая не требовала бы кардинальных перемен, а строилась на основе уже имеющейся развивающей среды.
Целью данной курсовой работы является проведение исследования особенностей проектирования предметно-пространственной развивающей среды в ДО.
Объектом является предметно-пространственная развивающая среда дошкольной организации (ДО).
Предметом исследования является проектирование предметно-пространственной развивающей среды дошкольных организаций в соответствии требованиями ФГОС ДО.
Поставленная цель потребовала решение следующих задач:
• Провести теоретический анализ литературы отечественных и зарубежных авторов по проблеме проектирования предметно-пространственной развивающей среды в ДО.
• Проанализировать существующую предметно-пространственную среду МДОУ детский сад 1 п. Рамешки.
• Спроектировать предметно-пространственную развивающую среду в соответствии с ФГОС ДО.
• Разработать рекомендации по проектированию предметно-пространственной развивающей среды ДО.
Гипотеза исследования: проектирование развивающей предметно-пространственной среды будет способствовать успешному созданию развивающей предметно-пространственной среды, которая будет оказывать благоприятное влияние на развитие дошкольников.
Основными методами исследования являются: анализ научной литературы, обобщение, анкетирование, проектирование.
Базой для исследования послужил МДОУ детский сад 1 п. Рамешки. В исследовании приняли участие 132 ребенка дошкольного возраста, 125 родителей,
1. воспитателей и т.д.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бородкина Н.В. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет. — М.: Академия развития, 2012.
2. Вербенец А.М. Образовательная область "Художественное творчество". Как работать по программе "Детство". — СПб: ООО "Издательство "Детство-Пресс", М.: ТЦ "Сфера", 2012.
3. Ветлугина И.А. Эстетическое воспитание в детском саду. — М., 2005.
4. Дмитриева В. Академия раннего развития. Развитие творческих способностей, или Прикоснемся к прекрасному. — М.: АСТ-Сова, 2006.
5. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста.
6. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. — М., 2005.
7. Кларина Л.М. Общие требования к проектированию моделей образовательной среды, способствующей познавательному развитию дошкольника. / Готовимся к аттестации! — СПб.: "Детство — Пресс". 2009.
8. Короткова Е.А. Рисование, аппликация, конструирование в детском саду. — М.: Академия развития, 2011.
9. Кудейко М.В. Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазеров. — М.: Содействие, 2007.
10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (образовательная область "Художественное творчество")
11. Поляков М.Н. Построение развивающей среды в детском дошкольном учреждении. / Готовимся к аттестации! — СПб.: "Детство — Пресс". 2009.
12. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. — М., 2010.
13. Соловьев С.П., Астрова Т.Е. Цвет в интерьерах общеобразовательных учреждениях. — М., 2008.
14. Постановление Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N
66. «Об утверждении типового положения о дошкольном учреждении»
15. Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 1 п.Рамешки.
16. Федеральный государственный образовательный стандарт(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. N 1155 г.
17. Федеральный Закон от
3. марта 1999 г. № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (в редакции от 18.07.2011 г. с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 1.08.2011 г.)
18. Федеральный закон «Об Образовании» №
27. от 29.12.12г.
19. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию/В. А. Ясвин.-М.,2011.
