Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………….6
1.1 Место и роль искусства в воспитании и развитии дошкольников……… 6
1.2 Создание художественно-эстетической среды………………………….22
1.3 Методы, принципы, формы и средства эстетического воспитания детей дошкольников…………………………………………………………………..25
2.АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………….34
2.1 Понятие «художественно-эстетического развития» дошкольников…… 34
2.2 Художественно-эстетическое направление развития дошкольников как условие создания психологического здоровья……………………………..36
2.3 Художественно-эстетическое развитие детей через театрализованную деятельность…………………………………………………………………… 42
2.4 Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами музыкального искусства……………………………………………………… 44
2.5 Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста в летний период………………………………………………………………….48
2.6 Художественно-эстетическое воспитание детей в семье……………….52
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЖИВОПИСИ…………………………………………………………………… 60
3.1. Методика констатирующего эксперимента……………………………… 60
3.2. Методика формирующего эксперимента………………………………..70
3.3 Результаты экспериментальной работы………………………………….76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….83
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..86
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное образовательное пространство характеризуется повышенной информационной насыщен-ностью, динамичностью и разнообразием видов и форм интеллектуально-познавательной, производительной, художественно-эстетической и креативной деятельности. Данная тенденция обусловливает естественное усложнение социальных ролей, функций и обязанностей личности в коллективе. Это касается всех возрастных категорий, включая детей дошкольного возраста. Еще совсем недавно, буквально несколько десятилетий назад, к дошкольникам не предъявлялось каких-либо серьезных требований относительно их знаний, умений, качеств, способностей. Дошкольное учреждение считалось первой ступенью, где практически «с чистого листа» целенаправленно, систематизировано и комплексно приобретались различные знания, умения, навыки, развивались способности, формировалась нравственная, коммуникативная, духовная, эстетическая культура личности ребенка.
Сегодня подавляющее большинство общеобразовательных учебных заведений выдвигают длинные перечни требований к старшим дошкольникам. Успешно пройти психолого-педагогическую диагностику и собеседование под силу лишь ребенку, обладающему раскрытым интеллектуальным и творческим потенциалом, высоким культурным уровнем общения, поведения, мышления, демонстрирующему сложившиеся ценностные ориентации, нравственные качества, богатую палитру эстетических представлений, чувств, художественных вкусов.
Дети в самом раннем возрасте замечают красоту, окружающую их. Они слышат музыку и получают от неё наслаждение, им нравятся стихи и песенки, красивые картинки, явления природы. Сталкиваясь с красотой, ребятишки сами стремятся создать что-то своё — вылепить фигурку из пластилина, придумать песенку, станцевать танец. Встреча с прекрасным всегда побуждает к творчеству и развитию, настраивает на позитивное восприятие мира. Вот поэтому так важно эстетическое воспитание — систематическое воздействие на малыша с целью воспитания способности видеть прекрасное и самому создавать его.
Актуальность проблемы определяется тем, что художественно-эстетическое развитие – важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Составляющей этого процесса становится художественное образование – процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству в летний период.
Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира детей: литература, музыка, театр, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.
Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания – создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность.[41]
Для достижения старшими дошкольниками подобных качественных результатов требуется проведение целенаправленной учебно-воспитательной работы, обязательными структурными компонентами которой должны являться теоретические и практические занятия искусством.
А формировать личность и художественно-эстетическую культуру, — отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б.Кабалевский, А.С.Макаренко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Л.Ушинский), — особенно важно в наиболее благоприятном для этого возрасте, поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.
Таким образом, актуальные проблемы педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили тему исследования: «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста».
Объектом исследования является процесс художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс художественно – эстетического развития старших дошкольников посредством живописи.
Цель исследования: изучить процесс художественно – эстетического воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении.
Гипотеза: я предполагаю, что художественно – эстетическое воспитание влияет на развитие всесторонне гармоничной личности.
Процесс художественно – эстетического развития дошкольников будет успешным, если будут реализованы следующие педагогические условия:
- рассмотрение теоретических основ художественно – эстетического развития дошкольников;
- обеспечение программно — дидактическим материалом;
- создание эмоционально — комфортной атмосферы обучения детей.
Задачи:
- изучить психологическую, методическую и историческую литературу по данной теме,
- рассмотреть теоретические аспекты эстетического воспитания дошкольников,
- изучить процесс художественно – эстетического развития дошкольников посредством живописи,
- провести анализ художественно-эстетического развития дошкольников,
- провести экспериментальное исследование возможности формирования основ художественно-эстетического развития старших дошкольников посредством живописи,
- сделать выводы.
Методы исследования. Теоретические:
- изучение и анализ психолого — педагогической литературы по дошкольному воспитанию и художественно – эстетическому развитию.
Экспериментальные:
- исследование возможности формирования основ художественно – эстетического развития старших дошкольников посредством живописи.
Эмпирические:
- наблюдение, беседы, оценка результатов экспериментальной работы.
Экспериментальная база исследования: в исследовании принимали участие дети подготовительной к школе группы МАДОУ детский сад «Петушок» р.п. Чишмы Чишминского района Республики Башкортостан.
Методологическую основу работы составили современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, гармонизации системы отношений человека с миром (Л.С.Выготский, Д.А.Леонтьев, А.А.Мелик, Б.М.Неменский, Е.М.Торошилова, А.Н.Утехина); результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников художественного вкуса, эстетического осознания прекрасного (Н.А.Вершинина, Н.М.Зубарева, Т.С.Комарова, Р.А.Мирошкина и др.).
Структура исследования. ВКР состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адаскина А.А Художественное восприятие действительности у детей и взрослых. — М.,2012. -345с.
2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Издательство Казанского университета, 2013 .-290с.
3. Аришина Н.П. Уроки прекрасного: Из опыта работы. – М.: МИР+, 2013 г.-198с.
4. П.Данилина Т.О. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Дошкольное воспитание. 2010 № 1 стр. 41-48, № 2 стр. 44-49.
5. Доронова Т.О. взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей. Из детства — в отрочество. Дошкольное воспитание, 2012 № 3 стр. 87-91.
6. Доронова Т. Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.М, Спектр,2014.-276c.
7. Дранков В.Л. Многогранность способностей как ошибочный критерий художественного таланта. — М: «Издательство Магистр» 2014.г. -280с.
3. Дрезниина М.Г. Обучение дошкольников рисованию. – М.: Издательство «Ювента», 2012. -167с.
8. Дубровская Е. А., Козлова С. А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста.Искусство // Детская энциклопедия.- М.: 2014 г.-90с.
9. Из детства в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей 4-7 лет Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Годдонова и другие — М, Просвещение, 2012.-250с.
10. Косминская В. Б. Теория и методика ИЗО в детском саду., М. Владос, 2014.-217с.
11. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2012 г.-450с.
12. Копцева Т. А. Программа по изобразительному искусству «Природа и художник». – М.: ТЦ Сфера, 2013 г.-270с.
13. Коренева Е.Н. Образовательное взаимодействие и его интегративная регуляция. Ярославль, 2014.
6. Корнева. Е.Н. Нестандартные дети:
- Ярославль, Академия развития. 2014.
14. Лихачёв Б.Т. Методологические основы педагогики. – Самара: Бахрат, 2012.-300с.
15. Лихачёв Б.Г. Эстетика воспитания. – М., «Педагогика», 2010г.-259с.
16. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные лодошки». – М.: «Карапуз-дидактика», 2012 г.-321с.
17. Методика музыкального воспитания в детском саду (под редакцией Н.А. Ветлугиной) — М, 2013.-369с.
18. Методические рекомендации к “Программе воспитания и обучения в детском саду” составитель Л.В. Русскова — М. Март, 2013.-184с.
19. Мелик – Пашаев. А..А, З.Н. Новлянская. Ребенок любит рисовать:
- М.: Издательство «Чистые пруды», 2013. -225с.
10. Мелик – Пашаев. А..А, З.Н. Новлянская. Ступеньки к творчеству: -М.: Педагогика, 2012. -295с.
11. Мелик -Пашаев А.А. Мир художника. — М.: «Прогресс- Традиция» 2013г.-370с.
20. Морева Н.А. Музыкальное воспитание в первых общественных детских садах России. Дошкольное воспитание. 2011 № 11 стр. 91-95.
21. Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего возраста: методические рекомендации для педагогов, воспитателей и музыкальных руководителей. М., МИР+, 2013.-341с.
22. От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012.-222с.
23. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя /Ю.Б.Алиев, Г.Т.Ардаширова,Л.П.Барышникова и др.,; Под ред. Н.А. Кушаева. – М.: Педагогика , 2012г.-340с.
24. Основы эстетического воспитания. Учеб. Пособие. Под ред. А.Кдрёмова.- М., Высшая школа», 2013г.-378с.
25. Основы эстетики и искусствознания. Факультативный курс. Пособие для учителей. Под. Ред. И.Л.Любинского и В.К. Скатерщикова. – М.; «Свет»,2013г.-338с.
26. Сакулина Н. П. Методика обучения рисованию и лепке в детском саду. СПб, Питер, 2014.-334с.
27. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов высш. и сред. Пед. учеб. Заведений /С.А. Смирнов, И.б. Котова/;
- М.; Издательский центр «Академия»,2013г.-560с.
28. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. Курсов: В
2 кн. – М.: Впадос, 2012г.-490с.
29. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. Пособие для студентов высш. и сред. – М.: Издательский центр «Академия», 2009г.-352с.
30. Торшилова Е. М., Морозова Т. В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет., М., Владос, 2014.-366с.
31. Торшилова Е.М. Шалун, или мир дому твоему: Эстетическое воспитание дошкольников / Е.М. Торшилова // Дошкольное воспитание. – 2013.-№ 9.-56с.
32. Флейк-Хобсон К. и др. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими /пер с анг. –М.,2013г.-123с.
33. Фурман Г. И. Использование игровых приемов в процессе руководства изобразительной деятельностью детей младшего дошкольного возраста // Образовательные проекты «Совёнок» для до- школьников. – 2015. – № 23. – ART 134243. URL: http://www.kids.covenok.ru/134243.htm. – Гос. рег. Эл № ФС 77-46214.
34. Шацкая В. Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе.- 2012 г.-с.56-59.
35. Шестакова А.В. РОСТОК: Учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста. – Челябинск, 2013.-278с.
36. Энциклопедия детского фольклора: потешки, прибаутки, заклички, приговоры, игры, колыбельные песни. – М.: издательство «БЕЛЫЙ ГОРОД», 2014.-186с.
37. Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Март, 2011.-341с.
38. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для ВУЗов / Е.А.Дубровская, Т.Г.Казакова, Н.Н.Юрина и др.; Под ред.Е.А. Дубровской, С.А.Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2012.-256с
39. Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей детского сада (под редакцией Н. А. Ветлугина — 2 издание, переработанное — М.: Просвещение, 2014.-с.223с.
40. Эстетика и современность. Книга для учителя. Под ред. С.Е. Можнягуна. – М., «Свет», 2013г.-341с.
41. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. (Е. А. Дубровская, Т. Г. Казлова, Н. Н. Юрина и др.; под редакцией Е. А. Дубровская, С. А. Казловой.- М.: Издательский центр « Академия» 2012.-227с.
