Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Тезаурус 5
1. Теоретические аспекты развития речевого творчества младших школьников 6
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме речевого творчества 6
1.2 Развитие речевого творчества младших школьников 11
1.3 Возможности художественного конструирования для развития речевого творчества у детей младшего школьного возраста 15
Выводы по главе 1: 24
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа 25
2.1 Методики оценки речевого творчества младших школьников 25
2.2 Анализ состояния развития речевого творчества у детей младшего школьного возраста 31
2.3 Организация речевого творчества в условиях творческого объединения «Приглашение к сотворчеству» 39
Заключение 50
Список литературы 51
Выдержка из текста
Актуальность. В настоящее время отмечается интерес ученых к проблемам развития речевого творчества у детей младшего школьного возраста, в том числе методом художественного конструирования. Младший школьный возраст является сензитивным в развитии всех сфер личности. То, что будет заложено в ребенка в начальной школе даст свои плоды, когда человек станет взрослым членом общества.
В настоящее время наше общество нуждается в творчески развитых людях. Ведь именно в последнее время возникает большое количество вопросов, решить которые могут только творческие личности.
Теоретической основой работы явились исследования по проблеме развития речевого и изобразительного творчества отечественных ученых (Казакова Т.Г., Флерина Е.А., Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Выготский Л.С., Т.С. Комарова, Езикеева В.А. и др.), работы посвященные использованию нетрадиционных техник в рисовании дошкольников (Ильина А., Казакова Р.Г. и др.).
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношении, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного и эстетического, речевого развития детей младшего школьного возраста.
Проблема- развитие речевого творчества в условиях творческого объединения.
Объект- развитие речевого творчества младших школьников.
Предмет- ресурсы художественного конструирования в творческом объединении для развития речевого творчества младших школьников
Цель- создать программу внеурочной деятельности «Приглашение к сотворчеству», способствующую развитию речевого творчества младших школьников.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Выявить существенные признаки развития речевого творчества
2. Описать этапы развития речевого творчества
3.Охарактеризовать организационно-методические условия, способствующие развитию речевого творчества .
4. Подобрать методики оценки речевого творчества младших школьников
5. Оценить имеющиеся программы внеурочной деятельности, направленные на развитие речевого творчества младших школьников
6. Разработать программу, способствующую развитию речевого творчества
Гипотеза- процесс развития речевого творчества младших школьников будет эффективней через погружение в художественную деятельность, если:
.
Список использованной литературы
1. Акиньшина, Т.В. Проблемы нарушения памяти / Т.В. Акиньшина, – М.: Академия, 2010. – 230с.
2. Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ACADEMIA, 2002.
4. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. — М.: Педагогика, 1985. — С.165-191.
5. Винославская О.В. Психология. Учебное пособие.: К.: ИНКОС. 2005.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.
7. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий. Хрестоматия. Познавальные психические процессы. / Сост. и общ. ред. А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. – 451 с.
8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 2006.
9. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание / П.И. Зинченко. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2010. – 717с.
10. Калинина Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2003. – 144 с
11. Карпов А.В. Общая психология: Учебник / Под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики. 2002. – 232с.
12. Крутецкий, В.А. Процессы запоминания / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 2011. – 352 с.
13. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М. 2007. – 511 с.
14. Лиштван З.В. Конструирование. М.: Просвещение, 1981.
15. Лурия, А.Р Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. Электронны ресурс. Режим доступа: http://medulka.ru/psihologiya-psihiatriya/osnovy-neyropsihologii. Дата доступа: 11.01.2015
16. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. Руссковой Л. В. М.: Просвещение, 2006. – 400 с.
17. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль: «Академия развития», 1997. С.19-21
18. Третяк Т.М. Конструктивное мышление в структуре творческого потенциала личности.// Практическая психология и социальная работа — 2006. — № 1. — с. 18-20.
19. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2001. – 336 с.
20. Шаграева О. А. Детская психология: Теоретический и практический курс. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.
21. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника./ Под ред. Башаева Т. В., Васильева Н. Н., Клюева Н. В. и др. Ярославль: «Академия развития», 2001. – 480 с.
