Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы художественного восприятия произведений изобразительного искусства
1.1 Понятие «художественное восприятие»: свойства, типы
1.2 Психолого-педагогические особенности художественного восприятия у младших школьников
1.3 Влияние изобразительного искусства на формирование художественного восприятия младших школьников
Выводы по 1 главе
Глава
2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей художественного восприятия изобразительного искусства младшими школьниками
2.1 Анализ учебных программ по курсу «Изобразительное искусство» в свете требований Федеральных государственных образовательных стандартов
2.2 Исследование художественного восприятия изобразительного искусства учащимися третьего класса
2.3 Рекомендации для педагогов по развитию художественного восприятия изобразительного искусства
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение
Выдержка из текста
Актуальность. Художественное восприятие в младшем школьном возрасте имеет значимость и востребованность временем, так как служат средством эстетического и нравственного воспитания. В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и позитивных эмоций, постепенно переходящих в эстетические чувства и способствующих благоприятному эмоциональному фону для восприятия окружающей действительности.
В основе многих исследований в сфере художественного образования раскрыта значимость основных видов искусства для развития личности школьников и личности педагога. В работах И.Б. Ветровой, Р.А. Гильман, Д.А. Кемешева, А.А. Ковалева, Е.Ф. Кузнецова, С.П. Ломова раскрыты проблемы формирования профессиональных художественных качеств личности педагога; в исследованиях О.С. Нечаевой, С.А. Мочаловой, О.К. Савельевой, Л.Г. Савенковой проанализированы интеграционные пути художественного развития личности школьника.
Большинство исследований Б.Г. Ананьева, Д.Н. Богоявленского, Л.И. Божовича, Н.Г. Морозовой, Л.С. Славиной Г.И. Щукиной отражают индивидуальные различия в психических процессах и познавательной деятельности, что отражается на особенностях развития художественного восприятия. На необходимость учета индивидуальных особенностей в обучении изобразительной деятельности младших школьников указывали в своих трудах педагоги и педагоги-художники: Н.С. Боголюбов, Д.И. Воробьева, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, Н.А. Леонтьев и другие
Проблема исследования: научно доказано, что изобразительное искусство призвано раскрывать индивидуальные графические и живописные возможности и способности каждого младшего школьника. Однако в практической деятельности у многих детей не имеется способностей к художественному восприятию разных видов искусства, поэтому перед педагогами возникает задача: внедрять такие методы и технологии, которые бы способствовали развитию восприятия, творческих способностей каждого ребенка.
Объект исследования – процесс художественного восприятия изобразительного искусства у младших школьников.
Предмет исследования – изобразительное искусство как средство развития художественного восприятия младших школьников.
Цель исследования: проанализировать особенности художественного восприятия изобразительного искусства младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы художественного восприятия изобразительного искусства.
2. Дать характеристику понятию «художественное восприятие»: его свойствам, типам, ступеням развития.
3. Проанализировать значимость изобразительного искусства для развития художественного восприятия в младшем школьном возрасте.
4. Разработать методический материал для занятий по изобразительному искусству, способствующий развитию художественного восприятия.
Методологической базой для раскрытия темы исследования стали научные работы Ю.М. Лотман по эстетике и эстетическому воспитанию в детском возрасте; Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна по психологическим особенностям развития детей младшего школьного возраста; педагогические исследования Н.А. Ветлугиной, Б.М. Неменского, Г.Н Кудиной по психологии искусства.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы.
2. Эмпирические:
- анализ программ, тестирование и беседа;
Методики:
1. Методика Дж. Бука «Дом-дерево-человек».
2. Графический тест «Звезды и волны» У. Аве-Лалеманта.
3. Методика для выявления художественного восприятия. Рисуночные тесты: «Нарисуй свое настроение от картины», «Неполные фигуры».
- моделирование новых форм занятий по изобразительному искусству.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы.
Практическая значимость: достаточно полно были проанализированы программы по предмету «Изобразительное искусство» в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта начального обучения; составлен план занятий кружка и методический материал по развитию художественного восприятия средствами изобразительного искусства. Подобранный практический материал можно использовать на уроках и во внеклассной деятельности по формированию и развитию художественного восприятия младших школьников.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М., 1998. – 170с.
2. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. — М.: Прогресс,
2004. – 198с.
3. Ашикова С.Г. Изобразительное искусство: учебник для 1,2,3,4 класса / под ред.А.А. Мелик-Пашаева, С.Г. Яковлевой. Самара: Издательство «Учебная литература» , 2013.
4. Блонский П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – М.: НПО «МОДЭК», 2007. – 575с.
5. Боголюбов Н.С. Скульптура на занятиях в школьном кружке: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2006.- 128с.
6. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер. — М.: Владос-Пресс, 2005.
7. Волкова И.Г. Изобразительное искусство в начальных классах / И.Г. Волкова, В.Н. Данилов. — Минск: УИЦ БГПУ, 2008.
8. Волков Н.Н. Восприятие картины. — М., 2007. – 188 с.
9. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б.С. Волков. — М.: Академический Проект: Альма-Мастер, 2005. – 178с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте // Психология развития ребенка. — М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2003.
11. Данилов В.Н. Методика преподавания изобразительного искусства и художественного труда / В.Н. Данилов. – Минск: УИЦ БГПУ, 2004.
12. Кабкова Е.Л. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей. М., 2009. – 176 с.
13. Комар Ф. Искусство и человек. – М., 2002. – 190с.
14. Кудина Г.Н. Как развивать художественное воспитание у школьников. М.,2008. – 214 с.
15. Куревина О.А. Ковалевская Е.Д. Разноцветный мир. Учебники для 1,2,3,4 класса. – М.: Баласс.
16. Куревина О.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Разноцветный мир» 1,2,3,4 класс. – М.: Баласс.
17. Куревина О.А. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс.
18. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии – М.: Просвещение, 2003. – 430с.
19. Лотман Ю.М. Об искусстве. СПб.: Искусство-СПБ., 2000. – 560с.
20. Нафикова А.М. Особенности восприятия художественного образа младшими школьниками. – М., 2013. – 46с.
21. Неменский Б.М. Педагогика искусства. – М.: Просвещение, 2007. – 230с.
22. Олесина Е. Искусство в нашей жизни //Искусство. 2006. № 13. С.8.
23. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с.
24. Рожкова Е. Изобразительное искусство в начальной школе. М., 2008. – 96 с.
25. Руубер Г. О закономерностях художественного визуального восприятия. -Таллин: Валгус, 1999. – 230с.
26. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2012.
27. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя. — М. : Вентана Граф, 2013.
28. Савенкова Л.Г. Программа: Изобразительное искусство.
29. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство (в 2х частях).
- М, АСТ, 2008.
30. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М.: Академия, 2012.
