Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
II. Методы исследования состояния лексики у дошкольников с задержкой психического развития
2.1. Цели, задачи, организация исследования
2.2.Характеристика экспериментальной группы
2.3.Методы исследования
2.4.Заключение
III. Анализ результатов экспериментальной и контрольной группы
3.1. Сравнение контрольной и экспериментальной группы
3.2. Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Обследование лексики у детей с задержкой психического развития
Нарушение лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Особенности нарушения лексики у дошкольников с задержкой психического развития
У всех старших дошкольников с задержкой психического развития не сформирована готовность к школьному обучению, что проявляется в незрелости функционального состояния центральной нервной системы ( способность процессов торможения и возбуждения; затруднения в формировании сложных условных связей и. Исследование этой проблемы в данной работе даст возможность дополнения и уточнения методов исследования речи детей с ЗПР, более дифференцированного подхода в коррекционно-педагогической работе с данными категориями детей. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 4 0 наименований, и приложения.
Анализ литературы позволил предположить, что у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с малым объемом словаря, неточностью употребления и понимания слов имеют место недоразвитие семантической структуры значения слов, низкий уровень организации лексико-семантических полей, несовершенство процесса поиска слова, учёт которых позволит осуществлять более дифференцированный подход в процессе коррекции речи этих детей.
Рассказы бедностью языкового оформления характеризуются и нарушением логической связности. Замечается непоследовательность в изложении, смысловое несоответствие частей высказывания, их искажения. Дети нередко не сохраняют основанием сюжетной линии при пересказе, соскальзывают на второстепенные детали.
Изучение эмоциональных проявлений у дошкольников с задержкой психического развития
Одна из основных причин — это некомпетентность родителей, которые не знакомы с закономерностями психического развития ребенка; отсутствие социальной ответственности и осведомленности у членов семьи. Эти факторы особенно значимы для детей с ЗПР. Именно родительская некомпетентность может послужить причиной запуска механизма дезадаптационных процессов у ребенка. Наряду с этим в некоторых случаях педиатры не всегда правильно ориентируют родителей, говоря о перспективах развития их малыша.
Состояние зрительного гнозиса у детей с задержкой психического развития
Практическое значение исследования состоит в том, что его результаты позволили разработать комплекс психолого-педагогических рекомендаций по развитию познавательных процессов у детей с задержкой психического развития.
Поэтому важной задачей специалистов учреждения, которое посещает ребенок с аномалиями в развитиях психики на самых ранних этапах, посредством грамотной диагностики, выявить основные виды и причины нарушений. Это позволяет своевременно, совместно с родителями, выработать стратегию продуманного, целенаправленного процесса воспитания и обучения ребенка. Создать все необходимые условия в семье и коллективе образовательного учреждения, которые соответствуют состоянию ребенка, и будут способствовать исправлению сложившейся ситуации и предупреждать дальнейшее нарушение в развитии психики. [8]
Формирование лексики — длительный процесс овладения словарным запасом, который накоплен народом в процессе его истории. Содержание словарной работы в ДОУ определяется следующими положениями: через слово происходит акт познания, средствами лексической системы открывается созданная языком картина мира. «Образ мира, как он трактуется сегодня психологами, — находит отражение в сознании человека предметного мира опосредованными предметными значениями и соответствующими когнитивными схемами и поддающееся сознательной рефлексии» [17].
Именно познание предметного мира однозначно определяет, какие блоки лексических единиц, в какой последовательности образуются в детском словаре. Известно, что первые единицы в детской речи — это знаки предметов ближайшего окружения, и чем шире круг восприятия, тем больше единиц появляется в детском словаре.
Список литературы
1.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Особенности лексики. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. — 64-72 с.
2.Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти – СПб., 2003. – 656 с.
список литературы
