Оглавление
Глава 2. Методика исследования звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с дизартрией
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2. Содержание методики исследования
2.3. Психолого-педагогическая характеристика испытуемых
Глава 3 Результаты исследования звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с дизартрией и нормального речевого развития
3.1. Характеристика результатов исследования звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с дизартрией
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Коррекция звукослоговой структуры слова у дошкольников с дизартрией
Особенности звукослоговой структуры слова у дошкольников с дизартрией
Исследования особенностей развития речи детей при данном речевом расстройстве выявили, что, помимо нарушений звуковой стороны речи, у них наблюдаются и искажения структуры слова (Р. Шаховской и других показали закономерности становления слоговой структуры слова в речи детей с нормальным речевым онтогенезом и наиболее типичные случаи нарушений слоговой.
особенности звукоголосовой структуры у дошкольников с ОНР
Проблема исследования состоит в том, что ребенок с общим недоразвитием речи не может самостоятельно овладеть произношением слоговой структуры слова.Цель исследования: изучение формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Разработать и апробировать систему коррекционных занятий для формирования слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР.
Нарушение звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР
Состояние звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР
Произношение детей с дизартрией неясное, нечеткое, смазанное, с носовым оттенком (гнусавое, назализованное). Отмечаются грубые нарушения динамики (выполнения отдельных движений), статики (удержание определенной артикуляционной позы), артикуляционной моторики (язык беспокоен, движения его затруднены и неточны). Отмечаются нарушения не только речевой, но и внеречевой моторики артикуляционного аппарата: ребенок плохо жует, глотает, давится, попер-хивается. В тяжелых случаях ему дают только жидкую и вязкую пищу, иную он глотать не в состоянии. Нарушено речевое дыхание: оно поверхностное, короткое, воздушная струя, являющаяся энергетической основой речи, слабая и ненаправленная. Голос тихий, приглушенный.
Таким образом, раннее выявление речевой патологии и своевремен-ная ее коррекция, а также профилактика вторичных речевых и нервно психических нарушений важнейшие задачи, стоящие перед логопедами, педагогами, врачами и родителями детей дошкольного возраста.
Список литературы
1.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. — СПб.: СПбГУПМ, 1999. — 36 с.
2.Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Школа для детей с тяжелыми наружениями речи / Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1961. — С. 59-70
3.Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. — 3-е изд., доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 240 с.
список литературы