Содержание
Введение 3
Глава 1. Дидактические возможности и методические принципы в изучении иностранного языка и взгляды К.Д. Ушинского 6
1.1 Особенности обучения иностранному языку и его дидактические возможности 6
1.2 Методические принципы методики обучения иностранному языку 12
Глава 2. Методы и приемы в обучении иностранному языку 16
2.1 Развитие идей К.Д. Ушинского в ходе подготовки методик обучения иностранному языку 16
2.2 Применение принципов К.Д. Ушинского о роли тренировки в изучении иностранного языка 19
Заключение 22
Список литературы 24
Выдержка из текста
Введение
Интерес к преподаванию иностранных языков в России всегда был очень высоким. Причина тому — насущная потребность использования подобных знаний в повседневной жизни. В контексте тенденций общественного развития становится чрезвычайно важным уметь определять культурные особенности разных народов, чтобы понять друг друга и добиться взаимного признания.
Говоря об изучении иностранных языков в статье «Родное слово» К. Д. Ушинский выражал прогрессивные в то время и общепринятые сегодня взгляды, но и критиковал, анализировал, высказывал опасения, предостерегал от нежелательных результатов. Сформулированные им рекомендации по обучению иностранным языкам в статье «Родное слово» явились в своё время новой системой взглядов на процесс обучения, сочетая традиции и новаторство.
Актуальность данной работы заключается в том, что большой промежуток времени отделяет идеи Ушинского от современной методики обучения иностранным языкам, но, несмотря на это, многие идеи великого русского педагога актуальны на сегодняшний день и могут быть использованы учителями иностранных языков.
Объектом исследования является методика преподавания иностранного языка.
Предметом исследования являются взгляды К.Д. Ушинского на изучение иностранных языков.
Цель данной работы состоит в том, чтобы определить ключевые идеи в педагогических взглядах К.Д. Ушинского на преподавание иностранного языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Рассмотреть отражение в работах К.Д. Ушинского особенности обучения иностранному языку и его дидактические возможности
2. Рассмотреть в работах К.Д. Ушинского методические принципы методики обучения иностранному языку
3. Рассмотреть развитие идей К.Д. Ушинского в ходе подготовки методик обучения иностранному языку.
4. Рассмотреть применение принципов К.Д. Ушинского о роли тренировки в изучении иностранного языка.
Научная новизна исследования состоит в выявлении развития теоретического наследия идей К.Д. Ушинского в современном образовании.
В данной работе использованы такие методы анализа, как системный анализ, структурно-функциональный тип анализа, сопоставительный и комплексный подходы к материалу.
Теоретическая значимость. Представленный в работе материал может послужить отправной точкой для более голубого исследования развития идей К.Д. Ушинского в современной педагогической деятельности.
Практическая ценность исследования видится в том, что его материалы и выводы можно использовать в изучении курсов современной методики преподавания иностранного языка.
Экспериментальной базой исследования являются работы К.Д. Ушинского в сравнении с современными теоретическими работами по дидактике и методике преподавания иностранного языка.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.
В первой главе рассматривается дидактические возможности и методические принципы в изучении иностранного языка и взгляды К.Д. Ушинского.
Во второй главе рассматриваются методы и приемы в обучении иностранному языку.
В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абульханова К.А. Время личности и время жизни. — СПб.: Алетейя, 2001.-304с.
2. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2001. — 272 с.
3. Беляев В. И. Современные подходы в историко-педагогических исследованиях // Педагогика. 1999. №6. С. 19-25.
4. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема. М. 2006. – 180 с.
5. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. Учебное пособие. Калининград, 2000. -572с.
6. Дзюина Е. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке / Е.В. Дзюина. — М.: ВАКО, 2009. — 144с
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999. – 350 c.
8. Зайцева Ж.А., Кирсанов А.А. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе. – Казань: Изд-во КГПУ, 1995. – 103 с.
9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.: Просвещение, 1991. — 249с.
10. Искрин С.А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку. Иностранные языки в школе. – 2004, № 2. – с.95
11. История русской литературной критики: Учеб. для вузов/ ВВ. Прозоров, 00. Милованова, Е.Г. Елина и др. Под ред. B.B. Прозорова. М.: Высшая шк. 2002. С. 146.
12. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ»», «Cambridge University Press», 2001 г. – с. 150-151, 161, 90-91.
13. Кулешов В.И. Натуральная школа в русской литературе XIX века. Изд-е второе. М., 1982.
14. Левин, К. Динамическая психология: избранные труды. М., 2001.-570с.
15. Мильруд, Р.П., Максимова, И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / Р.П.Мильтруд, И.Р. Максимова // Иностранные языки в школе. — 2000. — №4. — С.19-14.
16. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – с. 201
17. Пряников В.Г. История образования и педагогической мысли. — М.: Эксмо, 2004. — С. 73.
18. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод.пособие – М.; ООО «Издательство АСТ», 2005. – с.78
19. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт./ Гл. ред. В.В.Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1998. 672с.
20. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — М.: Наука, 1997. – С. 67.
21. Садохин А.П. Введение в теорию межкультурной коммуникации. — М.: Высш. шк., 2005.
22. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
23. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс. М.: Астрель, 2010.
24. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка // ИЯШ — 2002 — №3. с.41-46.
25. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М: Педагогика, 1990.-189с
26. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1. Сост. С.Ф.Егоров. Москва: Педагогика, 1988. — 414с.
27. 13. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 2. Сост. С.Ф.Егоров. М.: Педагогика, 1998. 350с.
28. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002. – С. 98.
29. Фесенко Т. А. Концептуальные системы как контекст употребления и понимания вербальных выражений // Когнитивные аспекты языковой категоризации. Сб. науч. трудов. Рязань, 2000.- с.141-144.
30. Шурыгина Ю. А. К . Д . Ушинский об изучении иностранных языков . Актуальность, традиции, современность // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского 2006 № 6.