Пример готовой курсовой работы по предмету: История педагогики
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1. Формирование педагогических взглядов Екатерины II 6
1.1. Личность и биография 6
1.2. Увлечение Екатерины II идеями французских просветителей 8
2. Наследие императрицы 11
3. Просветительская деятельность Екатерины II. 13
3.1. Реформа системы образования 14
3.2. Смольный институт благородных девиц 20
4. Воспитания наследников престола 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
Содержание
Выдержка из текста
Сама правительница немалый вклад внесла в дело воспитания и образования своих внуков. И нашей задачей становится проанализировать педагогические идеи Екатерины Великой, отраженные в ее деятельности и наследии.
В эпоху средневековья получили развитие качественно иные, чем в пору античности, типы образовательного процесса, парадигмы педагогической мысли. Будучи тесно связанной с античной эпохой, школа и воспитание в средневековье стали, однако, определенной альтернативой педагогической традиции древних сообществ и цивилизаций.Цель данной работы – изучить особенности воспитания и образования в Византии.
Тема курсовой заключается в рассмотрении деятельности российской императрицы Екатерины II в области создания и издания сатирических журналов.Журналистика всегда была важна для нашей страны, и благодаря деятельности Екатерины II в России XVIII века начали появляться различные газеты и журналы. Отчасти именно поэтому эпоху правления Екатерины II назвали эпохой Просвещения России.
При разборе записок и Екатерины Великой и «малой» Екатерины (Дашковой), отметим, что их жизненный опыт зиждется на одном историческом периоде, и взаимодействуют они с миром в тех же событиях, но с разных положений. Вместе они составляют «единое тематическое целое, хронологически примыкая друг к другу» . В записках мы найдем описание дворцового переворота 1762 года, как взошла на трон Екатерина.
При разборе записок и Екатерины Великой и «малой» Екатерины (Дашковой), отметим, что их жизненный опыт зиждется на одном историческом периоде, и взаимодействуют они с миром в тех же событиях, но с разных положений. Вместе они составляют «единое тематическое целое, хронологически примыкая друг к другу» . В записках мы найдем описание дворцового переворота 1762 года, как взошла на трон Екатерина.
Сегодня отсутствует целостное исследование концепции гимназического образования в России. Однако, в стране наблюдается возрождение данного типа средних учебных заведений, педагогический потенциал которых окончательно не выявлен.
Песталоцци был среди первых педагогов, обративших внимание на обязательность разработки условий специальной подготовки воспитателей учреждений для детей-сирот, детей, которые остались без воспитания родителей и детей низших социальных слоев. Поэтому, изучение социально-педагогических идей И. В современной Швейцарии реализует свою работу Институт изысканий в области истории воспитания и образования – «Песталоццианум», изучающий педагогическое наследие И.
Труды Иоанна Златоустого представляет собой кладезь педагогической премудрости не только для христианской педагогики, но и для светского образования. Проблема нравственного воспитания, вопросы о месте семьи, учителя в жизни ребенка, построение педагогического процесса во многих аспектах их рассмотрения в интерпретации святителя целиком приемлемы и применимы в нехристианской педагогике.
Решить эту проблему, т.е. сфоpмулиpовать принцип, по которому можно было бы выделить периоды в детском развитии пытались многие отечественные и заpубежные учёные. В частности хотелось бы выделить Я. А. Коменскоого, Ж. Ж. Руссо, Э. Эриксона, Л. С. Выготского, Ж.Пиаже.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Борзаковский П. К. Императрица Екатерина Вторая Великая. — М.: Панорама, 1991.
2. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики: Учебное пособие. — М., 1998.
3. Екатерина II и её время: Современный взгляд / Философский век, альманах. № 11. — СПб., 1999.
4. Екатерина II Мысли из особой тетради // Моя жизнь: Записки Екатерины Великой. – Спб.: «Ленинградское издательство», 2008. – С. 339 — 349.
5. Исторические портреты. 1762-1917. Екатерина II — Николай II . В 2-х кн. Кн. 2. / Под ред. А. Н. Сахарова. – М, 1998.
6. История России с древнейших времен до наших дней. Учебник. / Под ред. А. В. Рожникова. — М.: «ПБОЮЛ», 2001
7. Каменский А. Б. Жизнь и судьба императрицы Екатерины Великой. — М., 1997.
8. Ключевский В. О. Исторические портреты. – М., 1990.
9. Коменский Я. А. Великая дидактика. // Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. — М.: Учпедгиз, 1955.
10. Коменский Я. А. Пансофическая школа // Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. Т.2. -М.: Педагогика, 1982.
11. Кулючин А.И. Правители России. — Чебоксары: Чувашия, 1994.
12. Латынина Д.Н. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х-началоХХ в): Уч.пособие — М.:ИД «Форум».1998.
13. Пушкарев С.Г. Обзор русской истории. — Ставрополь: Кавказский край, 1993 .
14. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании /Хрестоматия по истории зарубежной педагогики — М., 1981.
список литературы
