Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи……………………………………………… 5
1.2. Дидактические игры в педагогических системах……………….9
1.3. Дидактическая игра как основной метод обучения в группах для детей с ОНР………………………………………………….13
1.4. Содержание работы по формированию лексического строя речи у детей с ОНР……………………………………………… 15
Глава 2
2.1 Методика исследования………………………………………….17
2.2 Обследование лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста…………………………………….……. 18
2.3. Итоги проведенного исследования………………………………30
Рекомендации родителям………………………………………………….33
Заключение………………………………………………………………….35
Список литературы ………………………………………………………..36
Приложение…………………………………………………………………39
Выдержка из текста
Введение
Одним из важнейших направлений коррекционного обучения является дидактическая игра, она помогает в работе логопедов по обучению чтению и формированию понятий о лексико-грамматических средствах языка, а также навыков словообразования у детей с ОНР. В соответствии с лексическими темами используются комплексы игр, имеющие большой диапазон вариативности и многофункциональности. Дидактическая игра занимает важное место на занятиях не только с логопедами, но и с педагогами, и с родителями.
Такими учеными как Е. И. Тихеевой [24], Л.А. Вергером [5]
, А.П. Усовой [25], Ф. Фребель [20], Д.Б. Элькониным [29]
были разработаны различные системы дидактических игр.
Дидактические игры подбираются в соответствии с процессами и уровнями нарушений речевой деятельности у детей дошкольников с ОНР.В соответствии с лексическими темами используются комплексы игр, имеющие большой диапазон вариативности и многофункциональности.
Игры помогают специалистам детских образовательных учреждений коррекционного типа, а также родителям дошкольников для самостоятельных занятий с детьми.
Известно, что даже элементы ОНР могут в той или иной степени оказывать отрицательное влияние на способность ребенка приобретать новые знания, умения и навыки.
Логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего общения и воспитания.
Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности. У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребенка.
Важным моментом при подготовке к школе такого ребенка становится выбор методов обучения.
Самый эффективный метод – использование дидактической (обучающей) игры как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и в тоже время – основного вида деятельности старшего дошкольника.
Таким образом, у дидактической игры две цели: одна их них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
Объект: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет: коррекционная работа по предупреждению лексических нарушений у детей старшего дошкольного возраста.
Цель: изучить и обосновать изложенные в работе игровые методы коррекционной работы по предупреждению нарушений лексического строя речи у дошкольников с ОНР.
Гипотеза: если использовать дидактические игры в целях предупреждения нарушений лексической стороны речи с детьми с ОНР, то повысится уровень лексической стороны речи у детей с ОНР.
Задачи:
• изучить научную литературу;
• выявить влияние игры на результат коррекционной работы;
• проанализировать результаты обследования лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;
• разработать методические рекомендации и советы родителям.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аркин Е. А. Дошкольный возраст. / Е. А. Аркин – М., 1948. – 135 с.
2. Бессонова Т. П. Дидактический материал по обследованию речи / Т. П. Бессонова, О.Е. Грибова – М.: Аркши, 1997. – 58 с.
3. Бодалева А. А., Популярная психология для родителей./А. А. Бодалева,
А.С. Спиваковский – М., 1998. – 157 с.
4. Бот О. С. Формирование тонких движений пальцев рук с общим недоразвитием речи. / О. С. Бот // Дефектология. – 1983. – № 1. – С. 21 – 25.
5. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию школьников. / Л.А. Венгер – М: Просвещение, 1978. – 96 с.
6. Волкова Л. С. Логопедия, учебник для ВУЗов. / Л. С. Волкова – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 703 с.
7. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. / А. Н. Гвоздев – М.,
1961. – 245 c.
8. Жаренкова Г.И. Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи / Г.И. Жаренкова // Дефектология.– 1971. – № 4.–С. 73– 79
9. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е. М. Мастюкова , Т. Б.Филичева – М., 1990. – 237 c.
10. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения./ Д. Н. Кавтарадзе – М.,1998. – 328 c.
11. Карпова С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников./ С. Н. Карпова, Л. Г. Лысюк – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 346 c.
12. Коноваленко В. В.Обследование звукопроизношения / В. В. Коноваленко – М., 1998. – 264 c.
13. Крапивина Л. М. Дидактические материалы по логопедии. / Л. М. Крапивина, М. А Леонова – М.: Школа-Пресс, 1999. – 75 c.
14. Ламаева Р. Н. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. / Р. Н. Ламаева – М.: МОДЭК, 2001. – 312 с.
15. Левина Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей / Р.Е. Левина // Специальная школа. – 1967. – № 2. – С. 121– 130.
16. Лопатина Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. / Л. В. Лопатина, Н. В.Серебрякова – М., 2001. – 375 c.
17. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому. / М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. — М.: ИД «Карапуз», 2000. – 264 c.
18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1998. – 341 с.
19. Селивестров В. И. Игры в логопедической работе. / В. И. Селивестров –
М., 1987. – 194 c.
20. Смирнова Е.О. Система дидактических игр Фридриха Фребеля / Е.О. Смирнова // Педагогические системы и программы дошкольного воспитания. – М.: Владос, 2005. – C. 13– 25
21. Спиваковская А. С. Время играть./ А. С. Спиваковская – М.,1998.– 213 c.
22. Соколова Н. В. Логопедические игры для дошкольников. / Н. В. Соколова, С. А.Васильева – М.: Школа-Пресс, 1999. – 263 c.
23. Ткаченко Т. А. Формирование фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи. Актуальные проблемы логопедии. / Т. А. Ткаченко – М., 1978. – 248 c.
24. Тихеева Е.И. История советской дошкольной педагогики. Дидактические игры. / Е.И Тихеева – М: Просвещение, 1980. – 239 с.
25. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / А.П. Усова – М.: Просвещение, 1976. – 96 с.
26. Филичева Т. Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. / Т. Б. Филичева, Т. В.Тумакова – М.: 1979. – 436 c.
27. Черемухина Г А.Детское словотворчество и теория словообразования. / Г А. Черемухина, А. М. Шахнарович – М.: 1976. – 372 c.
28. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. / Г. С. Швайко – М.: 1988. – 483 c.
29. Эльконин Д. Б.Психология игры. / Д. Б. Эльконин – М.: Педагогика, 1978. – 228 c.
30. Ястребова А. В. Учителю о детях с недостатками речи./ А. В. Ястребова , Л. Ф. Спирова, Т. П. Бессонова . – М.: АРКТИ, 1997. – 131 с.
