Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКОЙ ИГРЫ
§ 1.1. Понятие, значение и социальная природа игры
§ 1.2. Возникновение игры в онтогенезе и ее развитие в дошкольном возрасте.
§ 1.3. Классификация игр.
§ 1.4. Педагогическая ценность игры в процессе воспитания дошкольников
§ 1.5. Педагогическое руководство организацией игр.
Выводы по ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
§ 2.1 Постановка игровых задач, наблюдение и анализ.
Выводы по ГЛАВЕ 2
Заключение
Библиографический список
Приложения Содержание
Выдержка из текста
Дети дошкольного возраста приобретают в игре первые навыки общественного поведения: умение взаимодействовать с другими детьми, вступать с ними в различные отношения, договариваться и объединяться для осуществления общих игровых замыслов, считаться с интересами своих партнеров по игре.В ряде теоретических работ, обзоров и иных публикаций игра рассматривается как способ успешного овладения социальными навыками Этот «общепринятый» взгляд на игру можно встретить в большинстве книг на эту тему, в учебниках по психологии развития. Фокусируясь на роли игры в социальном развитии, они в лучшем случае приводят краткую справку о ее значении для когнитивной сферы.
Анализ специальной литературы, дополненный достижениями положительного педагогического опыта и опыта авторов, убеждает в том, что начало раннего изучения иностранного языка включает в себя весомые психологические предпосылки для овладения младшими школьниками основами элементарной коммуникативной компетенции. Именно поэтому мы считаем тему «Ролевые игры и их роль в обучении иностранному языку» актуальной и своевременной.Предмет: оценка функции ролевых игр в образовательном процессе по английскому языку в начальной школе;
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом к его пров едению (деятельностный и личностно-ориентированный подходы), выбором теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели и задачам, сочетанием количественной и качественной обработки результатов исследования.
Множество факторов влияет на социальную систему и социальные процессы. К таким факторам относится уровень развития экономики, физическая среда, политическая и социальная ситуация, уровень культурного развития и т. Поэтому, в условиях активных перемен и нестабильности нашего общества, необходимо изучать проблемы рекламы и ее роли в жизнедеятельности общества.
- рассмотреть понятие и сущность амортизации, а также ее методы начисления;
Основным результатом игры являются наиболее глубочайшие представления детей о деятельности и жизни взрослых людей, об их обязанностях, переживаниях, думах и отношениях. Результатом игры являются также формирующиеся в процессе игры дружеские ощущения, разумное отношение к людям, различные познавательные интересы и умственные возможности детей. В игре развиваются наблюдательность и память, интерес и мышление, творческое фантазия и воля. Важнейшим итогом игры является глубочайшая эмоциональная удовлетворенность детей самим действием игры, в большей мере отвечающей их нуждам и способностям действующего знания окружающего мира и функционального общения с людьми.
Для этого преподаватель обязан уметь управлять игрой детей, применять ее в педагогической работе. Эта цель соединяется с мотивом игры, так как единым побуждением, обращающим активность малыша на занятие игрой, является неудержимое и горячее рвение его к познанию и деятельному роли в жизни и труде взрослых, с их практическими действиями, взаимоотношениями и заботами. Результатом игры являются также формирующиеся в процессе игры дружеские ощущения, разумное отношение к людям, различные познавательные интересы и умственные возможности детей.
Войдя в игру и раз, за разом совершаясь в ней, соответствующие действия закрепляются; играя, ребенок все лучше овладевает ими: игра становится для него своеобразной школой жизни. Ребенок, конечно, не для того играет, чтобы приобрести подготовку к жизни, но он, играя, приобретает подготовку к жизни, потому что у него закономерно появляется потребность разыгрывать именно те действия, которые являются для него новоприобретенными, еще не ставшими привычными. В результате он в процессе игры развивается и получает подготовку к дальнейшей деятельности. Он играет потому, что развивается, и развивается потому, что играет. Игра — практика развития.
Использование игр и игровых упражнений в обучение плаванью детей 4 го года жизни
Список источников информации
1.Бодрова, Е. Влияние взрослого на игру. Концепция Л.С. Выготского./ Игра во всех сторон.// под ред. Е.С. Жорняк. – М.: Практика культуры, 2003. – 431с.
2.Букатов, В.М. Шишел – мышел, взял да вышел… методическое пособие. / В.М. Букатов. – СПб.: Образовательные проекты, 2008. – 144с.
3.Васильева, Н.Н. Новоторцева, Н.В. Развивающие игры для дошкольников: Популярное пособие для родителей и педагогов. / Н.Н. Васильева. – Ярославль, Академия, 1997. – 208с.
4.Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии № 6. — 1966. — Стр. 62 – 68.
5.Граббет, Р. Игры для малышей от 2 до 6 лет. / Пер. с нем. О. Асписовой. – М.: РОСМЭН, 1999. – 160с.
6.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология./ Л.А. Григорович. — М.:Гардарики,2003.- 310с.
7.Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте. / Т.Н. Доронова. – М.: Линка, 2002. – 156с.
8.Игра со всех сторон. Современные исследования. / Под. ред. Е.С. Жорняк. – М.: Практика культуры, 2003. – 431с.
9.Ионова, А.Н. Играем, гуляем, развиваем. / А.Н. Ионова. – М.: Экзамен, 2010. – 125с.
10.Играют взрослые и дети: Учебно-методическое пособие. / Под ред. Т.Н. Дороновой.– М.: Линка, 2006. – 201с.
11.История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия/ Под ред. М.Н. Колмаковой.- М.: Просвещение,1988. — С.344
12. Логинова, В.И., Саморукова П. Г. Дошкольная педагогика./ В.И. Логинова. — М.: Просвещение, 1988. – 267с.
13.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. / Г.Л. Лэндрет. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 125с.
14.Крайг. Г. Психология развития./ Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 305с.
15.Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. / Н.Я. Михайленко. – М.: Международный образовательный и психологический колледж. 1997. – 240с.
16.Михайленко, Н.Я.,. Короткова, Н.А. Как играть с детьми. / Н.Я. Михайленко. — М.: Академический Проект, 2001г. – 234с.
17.Михайлова, М.А. Детские праздники, игры, фокусы, забавы. / М.А. Михайлова. – Ярославль, Академия, 2000. – 240с.
18.Мухина, В.С. Детская психология. / В.С. Мухина. — М.: Просвещение 1985. – 256с.
19.Репринцева, Г.И. Игра – ключ к душе ребенка: гармонизация отношений ребенка с окружающим миром. / Г.И. Репринцева. – М.: Форум, 2008. – 235с.
20.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 720с.
21.Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студентов/Под ред. В.А. Сластенина.-М.:Академия,2002.-С.3
22.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т.1. / В.А. Сухомлинский. — М.: Педагогика. 1979, — 345с.
23. Эльконин, Д.Б. Психология игры. / Д.Б. Эльконин. – М.: Владос, 1999. – 360с.
24.Д.Б. Эльконин «Психическое развитие в детских возрастах», — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модэк», 1995г.
25. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику./ Н.Г. Яковлева. – М.:ТЦ Сфера, 2002. – 204с. список литературы
