Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 7
1.2. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 12
1.3. ИГРА В КОНТЕКСТЕ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ 16
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО 19
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 33
Содержание
Выдержка из текста
Итак, когнитивное развитие как интеллектуальное развитие. Интеллектуальное развитие – это развитие таких когнитивных процессов, как внимание, память, сознание, мышление. Когнитивное развитие личности определяется уровнем интеллекта. Уровень интеллектуального развития в значительной степени определяется уровнем развития его когнитивных способностей. Интеллект выступает важным фактором, влияющим на характер межличностного взаимодействия.
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
Таким образом, можно говорить о том, что когнитивное развитие исследуется в самых различных его проявлениях и сущностных характеристиках. Когнитивные теории развития берут начало в философских концепциях познания и ориентированы на решение задач адаптации индивида к окружающей среде. Подчеркнем, что когнитивное развитие выступает как развитие психических процессов, как развитие интеллектуальных способностей, как познавательное развитие обеспечивающее развитие когнитивных процессов (речь, восприятие, внимание, память), как развитие культурной среды человека.
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
Теория В.В. Давыдова рассматривает когнитивное развитие как результат развивающего обучения, то есть как искусственный процесс. Поэтому ее следует отнести к теориям проектирования когнитивного развития .
Повторность осуществляется в разных вариантах. Повторение занятий без всяких изменений имеет свои положительные стороны, так как дает воз-можность путем неоднократных упражнений закреплять получаемые знания и умения. Точное повторение занятия практикуется в тех случаях, когда ус-пешное выполнение поставленной задачи зависит от правильных движений и действий детей с предметом или когда повторение помогает им преодолеть затруднение, например при произнесении звука, слова.
В то же время, важность задач эмоционального развития в раннем возрасте и недостаточное понимание многими родителями и другими окружающими ребенка людьми значения cоциально-психологического влияния на данный процесс, требует продолжения исследований.1) рассмотреть теоретические подходы к проблеме cоциально-психологического влияния на уровень эмоционального развития в раннем возрасте;
3. выявить влияние cоциально-психологических особенностей семьи на уровень эмоционального развития в раннем возрасте.
Стимуляция речевого развития детей раннего возраста в процессе логопедической работы
Актуальность изучения проблем развития и воспитания детей раннего возраста обусловлена изменением ориентиров государственной политики и социально-экономической обстановки в стране на демографическое развитие и повышение воспитательных потенциалов общества и семьи.Поэтому тему для дипломного исследования можно сформулировать следующим образом: Особенности развития познавательной сферы в раннем возрасте.рассмотреть психическое развитие в раннем возрасте;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста. — М.: Медецина, 2007. — 304с.
2. Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного возраста: учебное пособие для студ. вузов. — М.: Академический проект, 2005. -256 с.
3. Выготский, Л.С. Психология. — М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.:АСТ, 2010. – 671с.
5. Галигузова, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. — М.: Владос, 2007. – 289 с.
6. Гончаров В.С. Психология проектирования когнитивного развития: Монография. — Курган: Издательство Курганского государственного университета, 2005. — 235 с.
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.:Педагогика, 1986. — 240 с.
8. Когнитивная психология: Учебник для вузов. /Под редакцией В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. — М.: ПЕР СЭ, 2002. — 480 с.
9. Коул М. Культурно-историческая психология: Наука будущего.- М.: Ин-т психологии, 1997.- 431 с.
10. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.:Академия, 1999. — 456 с.
11. Обухова Л.Ф.Возрастная психология. — М.:Издательство Юрайт, 2013. -460 с.
12. Пассов Е.И. Пятое колесо в телеге или когнитивность для коммуникативности. — Л., 2011.
13. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. — М.: Академия, 2001. — 336 с.
14. Щелованов, Н.М. Диагностика развития детей раннего возраста / Н.М. Щелованов. — М.: Эксмо, 2005. – 120с.
15. Эльконин, Д. Психология игры / Д. Эльконин. – М.: Владос, 2007. — 360 с.
16. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. — М.: Наука, 2000. — 499с.
список литературы
