Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
1. Теоретические основы применения игры как условие и фактор развития личности младшего школьника………………………………………. 5
1.1 Сущность и значение игры в педагогике……………………………..5
1.2 Взаимодействие игры и обучения в младшем школьном возрасте… 8
1.3 Классификация игр, их особенности………………………………… 11
2. Методические аспекты использования дидактических игр в развитии личности младшего школьника………………………………………………….17
2.1 Особенности использования дидактических игр в начальной школе…………………………………………………………………………….… 17
2.2 Методика организации урока математики с использованием дидактических игр………………………………………………………………… 22
2.3 Преимущества использования дидактических игр как фактора и условия развития личности младшего школьника………………………………25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….….27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.…………………….… 28
Выдержка из текста
Важное значение в развитии человека, имеет школьное образование, которое должно дать полноценные знания и соответствующее воспитание в процессе становления личности школьника как полноправного социального члена общества, так как данный возрастной период определяет большую потенциальную перспективу разностороннего развития ребенка. Необходимо также отметить, что многие специалисты подчеркивал на крайнюю значимость младшего школьного возраста в становлении личности человека и формировании у него продуктивного интеллекта. Существенную роль играет участие младших школьников в играх, способствующее их самоутверждению, развивающее настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Поэтому условия обучения на начальной ступени школы во многом определяют успешность дальнейшего образования личности, а также продуктивность интеллектуального труда будущего специалиста.
Из психологии известно, что за время обучения в начальной школе ребенок переживает несколько психических кризисов. Первый их них, кризис семи лет, связан с переходом от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению. Второй кризис связан с началом полового созревания, сменой мотивов и ведущей деятельности.
Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические действия, которые должны обслуживать письмо, арифметические действия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. На основе которых при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития ребенка возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению.
Игра — это жизненно важный и необходимый элемент в развитии как индивидуума, так и общества в целом. По сложности характера игр можно судить о быте, правах и навыках данного общества. Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период ее особенно интенсивного развития – в детстве – она приобретает особое значение. В ранние годы жизни ребенка игра является тем видом деятельности, в которой формируется его личность. Игра – первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии личности, в формировании ее свойств и обогащении ее внутреннего содержания.
Участие младших школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, выбору альтернатив.
Список использованной литературы
1. Абдульменова З.З. Игра – способ развития пытливости и любознательности // Начальная школа. – 2003. – № 11.
2. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008.
3. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. – М., 1985
4. Волина В.В. Игра – дело серьёзное. – С.-Пб.: Дидактика Плюс, 1999.
5. Выготский Л.С. Развитие игры в детском возрасте// Вопросы психологии. – 1966. — № 6
6. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание. – М., 1988,
7. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школе – с игрой. – М., 1991
8. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1972
9. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка: для психологов и педагогов. – М.: Педагогика, 1986 – 320 с.
10. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под. Ред. Г.Ф. Кумариной. – М., 2001.
11. Кудрявцев В.Т. Развитое детство и развивающееся образование: Культурно-исторический подход. – Ч. 1. – Дубна, 1997. – с. 85.
12. Кузьмин Е. С. Волков И. П., Емельянов Ю. Н. Руководитель и коллектив. Л., 1974.
13. Кукушин, В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
14. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Соч.: В 8 т. Т.4. — М., 1978
15. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей. – Мн., 1989
16. Организация и руководство игровой и руководство игровой деятельностью младших школьников в учебной и внеклассной работе: Метод. указания. – Гомель, 1984.
17. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М.: Росс. пед. агентство, 1996. 269 с.
18. Подластый И.П. Педагогика начальной школы – М., 2001 – С. 199.
19. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под. ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. – М., 1990.
20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для педагогических вузов и ин-тов повышения квалификации. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
