Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Особенности игровой деятельности младших школьников 5
1.1.Возрастные особенности младших школьников 5
1.2.Игра в жизни младших школьников 8
Глава 2 Анализ использования игровых технологий в начальной школе 16
2.1. Использование игровых технологий в начальной школе 16
2.2.Особенности использования игровых технологий на уроках математики в начальной школе 16
Глава 3 Разработка игры для обучения младших школьников 25
3.1.Пример дидактической игры по математике 1 класс в УМК «Школа России» 25
Заключение 29
Список литературы 31
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Проблемы приемов изучения сегодня получают всё наибольшее значение. Этой задаче посвящено много исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, потому что учение – основной вид работы школьников, в процессе которого находят решение ключевые задачи, поставленные перед школой: приготовить растущее поколение к жизни, к активному роли в научно-техническом и общественном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. Сейчас дидакты пытаются найти наиболее действующие приемы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию преподавания. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках интересного материала. И среди них отличительное значение уделяется дидактическим играм на уроках математики.
Данная проблема широко рассматривается в работе В.А.Сухомлинского "О воспитании". В этой книге он знакомит нас со собственными идеями о воспитании детей в семье и школе, в том числе и автор рассказывает о использовании игры: "…Игра – это большое светлое окошко, через которое в духовный мир ребёнка вливается лечебный поток представлений, понятий о находящемся вокруг мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности." Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе "Психология игры" Эльконин Д.Б. рассказывает, что игра влияет на становление психических процессов: "Значение игры не ограничивается тем, собственно у ребёнка возникают новые по собственному содержанию темы работы и связанные с ними задачки. В игре возникает новая психологическая форма мотивов". Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в своей книге "В школу – с 6 лет" описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, также осматривает проблему использования игры на уроках: "Дидактическая игра, раз не делать из неё самоцель, может устроить свою фантастическую роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития, " что и определяет актуальность нашей работы.
Цель работы. Изучить игру как метод обучения младших школьников.
Задачи работы
1. Изучить возрастные особенности младших школьников,
2. Рассмотреть игру в жизни младших школьников,
3. Анализировать использование игровых технологий в начальной школе,
4. Определить особенности использования игровых технологий на уроках математики,
5. Разработать пример игры по математике 1 класс.
Объект исследования – игровые методы обучения младших школьников.
Предмет исследования – игровые методы обучения.
Научная разработанность трудности. состоит в исследовании подхода к использованию компьютерных технологий в начальной школе: применении дидактических компьютерных игр в виде практикума
База исследования. Средняя школа, начальные классы.
Практическая значимость исследования. состоит в том, что предложенный способ дозволяет проводить применение познавательных и игровых потребностей учеников младших классов для формирования их учебной деятельности и становления персональных качеств в легкодоступной форме как для самих учеников, но и для преподавателей, не владеющих навыками применения компьютеров. Итоги исследования используются при обучении дошкольников и младших подростков в ряде образовательных учреждений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алабина Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр. Учебно-методическое пособие. – М., 2012
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М., 2011
3. Антюхина А.В. Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте. — М., 2014
4. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2012. – 1056 с.
5. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада). – М., 2011
6. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М., 2014
7. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. – М.: Смысл, 2013. – 154 с.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком – как? – М., 2014
9. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. – М., 2014
10. Игра школьника / Под ред. С. Л. Новосёловой — М., 2012
11. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры. Избранные психологические сочинения в 2т.-М., 2012. Т-1
12. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2015. – 420 с.
13. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 2008
14. Общение детей в детском саду и семье с. и семье / Под ред. Т.А. Репиной. – М.: Педагогика, 2013. – 387 с.
15. Программа воспитания и обучения в детском саду // Под. ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М., 2012
16. Руководство игр детей в дошкольном учреждении / Сост.: Е. Н. Тверитина, А. С. Баразкова // Под ред. М. А. Васильевой. — М., 2014
17. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум. – М., 2013
18. Шишова Т.Л. Застенчивый невидимка. – СПб.: Речь, 2015. – 120 с.
19. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 2013