Введение 3
Глава 1. Понятие игра 5
1.1. Игра. Ее краткая характеристика 5
1.2. Виды игр 7
1.3. Педагогические требования к организации игр детей 7
1.4. Игра как метод стимулирования поведения и деятельности детей 10
Выводы по главе 1 11
Глава 2. О пространстве игры и носителях игровой культуры 13
2.1. Игровое общение в семье 13
2.2. Организация сюжетно- ролевой игры в детском саду 14
Выводы по главе 2 16
Глава 3. Изучение поведения и деятельности детей в игре 17
3.1. Описание диагностической процедуры, направленной на изучение игровой деятельности и поведения детей 17
3.2. Результаты изучения игровой деятельности и поведения детей 19
Выводы по главе 3 25
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30
Содержание
Выдержка из текста
В то же время, в научно-методической и психолого-педагогической литературе недостаточно разработаны вопросы методики воспитания культурно-гигиенических навыков дошкольников в игровой деятельности. Поэтому тема: «Сюжетно-ролевая игра как средство воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста» является актуальной.
4. Разработать перспективно-тематический план по воспитанию культурно-гигиенических навыков средствами сюжетно-ролевых игр и методические рекомендации для воспитателей по реализации данного плана.
Теоретическую и методологическую основы работы составили труды ведущих отечественных и зарубежных ученых и специалистов в области экономической теории, маркетинга, теории конкуренции, экономики предприятия и стратегического инновационного менеджмента.
В дошкольном возрасте деятельность детей все более и более приобретает результативный характер, повышаются требования к ребёнку со стороны взрослых в отношении выполнения им своих действий . Научное обоснование игры как формы организации жизни и деятельности детей в детском саду содержится в работах А. При проведении исследования были использованы следующие методы : Анализ литературы; О рганизационные (организация эксперимента, отбор детей, выбор базы исследования); Э мпирические (констатирующий эксперимент); количественные (количественная обработка полученных в ходе исследования эмпирических данных); И нтерпретационные (качественный анализ результатов, установление связи между частями и целым, между отдельными параметрами и явлением в целом).
Гипотеза исследования: мыслительная деятельность детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью характеризуется особенностями, низким уровнем развития. Специально организованные дидактические игры способны развивать мыслительную деятельность умственно отсталых дошкольников.
Научное обоснование игры как формы организации жизни и деятельности детей в детском саду содержится в работах А.Предмет исследования: дидактические игры как способ развития трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста.Методы исследования:
Гипотеза исследования: развивающие игры являются эффективным методом психокоррекции произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста при следующих психолого-педагогических условиях:
Современные образовательные технологии должны учитывать специфику трудовой деятельности в условиях рыночной экономики.Цель работы – изучить деловую игру как метод обучения, исследования и проектирования. Рассмотреть деловую игру как метод активного обучения,
Список источников информации
1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание 2004, № 4. – С. 25 – 32
2. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1978. № 4. С. 23 – 35
3. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. — М., 1983
4. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). – М., 1969
5. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. – 1966. – 3 6. – С. 62 – 76
6. Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. – М., 1983
7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997
9. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1973
10. Запорожец А.В. Избр. психол. труды. – М., 1986
11. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964
12. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М., 1988
13. Карабанова О. Как они играют // Дошкольное воспитание, 2004. № 4. – С. 94 – 97
14. Комарова Т. Игра и изобразительное творчество // Дошкольное воспитание 2004. № 4. – С. 74 – 76
15. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры.// Психологическая наука и образование. — М., 1996. — №3
16. Мойсенюк Г.О. Педагогика. — Киев, 2001
17. Новосёлова С. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. 2006. № 3. – С. 84 – 87
18. Печора К. Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждения. — М., 1986
19. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М., 1983
20. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. – М., 1989.
22. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой. – М., 1986
23. Солнцева О. Играем в сюжетные игры // Дошкольное воспитание 2004, № 4. – С. 33 – 37
24. Эльконин Д.Б. Основные вопросы теории детской игры./ В сб.: психология и педагогика игры дошкольника. – М., 1966.
список литературы