Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретическое изучение развития отношений в игровой деятельности детей дошкольного возраста
1.1Проблема детских взаимоотношений в психологии
1.2 Психолого-педагогические аспекты теории игры
1.3 Развитие взаимоотношений детей дошкольного возраста
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию взаимоотношений детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр
2.1 Диагностика взаимоотношений детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр
2.2 Развитие коммуникативных способностей в процессе сюжетно-ролевых игр
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Содержание
Выдержка из текста
Умы многих учёных занимала загадка человеческих отношений, а ещё больше такое явление, как дружба. Как она возникает, когда, по каким при-чинам ? Многие психологи
2. века исследовали это явление на дошкольни-ках, так как считают, что именно в этом возрасте уже существуют реальные отношения между сверстниками. Актуальность исследования состоит в том, что старший дошкольный возраст является благоприятным для разносторон-него развития потенциальных возможностей ребенка. Полноценное прожи-вание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как ак-тивного субъекта познания и деятельности. Глубокие изменения, происхо-дящие в психологическом облике старшего дошкольника, говорят о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. Старший до-школьный возраст является сензитивным ( благоприятным) для:
От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба.Практически в каждой группе детского сада разворачивается сложная и порой драматичная картина отношений детей.
Малыш вдруг отказывается ложиться спать, не хочет сам одеваться, или одевается не так, отказывается убирать за собой игрушки. Капризничает на улице, возглашая «Я хотел пойти другой дорогой!». Нередко, в чем-то подражая старшим, кричит и топает ногами, если родители не выполняют любую его просьбу.
Воспитание звуковой культуры — один из важных способов развития речи у детей средней группы детского сада. Звуковая сторона речи представляет весьма сложное явление, которое включает в себя фонетическую правильность речи, выразительность и четкую дикцию.
Под адаптацией (от лат. аdaptatio — приспособление, прилаживание) принято понимать способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды Социальная адаптация — приспособление человека к условиям новой социальной среды; один из социально-психологических механизмов социализации личности . Основной задачей образования в настоящее время является подготовка личности к процессу значительных изменений, происходящих в современном мире. Сам процесс изменения жизни стал ее неотъемлемой частью. Личностно ориентированному образованию, соответствующему гуманитарной парадигме, свойственны ориентиры на создание гармоничной, нравственно-совершенной, социально активной, профессионально компетентной и саморазвивающейся личности, способной адаптироваться к происходящим изменениям.
Разнообразные формы проведения утренней гимнастики с детьми младшей группы детского сада
является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. Знание особенностей отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать серьезную помощь взрослым при организации воспитательной работы с дошкольниками.
Практическая значимость работы заключается в теоретическом обосновании усовершенствования методики проведения утренней гимнастики дошкольников. Результаты исследования могут быть использованы в курсе методики преподавания физической культуры, применены в практике работы дошкольных учреждений.
Гипотеза исследования заключается в том, что осуществление правильной оздоровительной направленности утренней гимнастики дошкольников будет эффективной, если: у дошкольников правильно сформированы понятия об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности) и эмоционально-положительное отношение к данным элементам занятий, а также умение реализовывать их в поведении и деятельности; оптимальный методический комплекс физических упражнений утренней гимнастики.
Закаливание – обязательный элемент физического воспитания, особенно важный для детей, так как имеет большое значение для укрепления здоровья, улучшения самочувствия, настроения и бодрости.Актуальность данной темы обусловлена тем, что ребенок нуждается в охране здоровья со стороны взрослых.
Список литературы
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987.
2.Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]
: книга для воспитателя дет сада / А.К.Бондаренко. – 2 –е изд., дораб. – М., 1991. — 160 с.
3.Венгер Л.А. Психическое развитие детей в игре. Руководство играми детей в дошкольном учреждении /под ред. М.А.Васильевой. М.: Просвещение, 1986.
4.Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие. М.: Айрис Пресс, 2008
5.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. № 6.
6.Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности [Текст]
: сборник / под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой. – СПб. : «Детство — Пресс», 2004. – 192 с.
7.Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]
: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 7-е изд., испр. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 416 с.
8.Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. М., 1981.
9.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
10.Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / Под ред. Е. О. Смирновой. М. — Воронеж, 2001.
11.Менджерицкая Д.Б. Воспитателю о детской игре [Текст]
: пособие для воспитателя дет.сада / Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1982 — 128 с.
12.Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду [Текст]
/ Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М. : Психологический институт РАО, 1997. – 79 с.
13.Мухина В.С. Возрастная психология [Текст]
/ В.С. Мухина. – М. : Изд. центр «Академия», 2000. – 624 с.
14.Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. М.: ВЛАДОС, 2003.
15.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст]
/ А.П. Усова ; под ред. А.В. Запорожца. – М. : Просвещение, 1976. – 96 с.
16.Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. – 2-е изд. – М. : ВЛАДОС, 1999. — 358 с.
список литературы
