Оглавление
Введение 3
1. Теоретические основы формирования учебных действий младших школьников 6
1.1. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте 6
1.2. Эффективность использования метода игры на уроках в начальной школе 9
2 . Применение метода игры на уроках изучения окружающего мира 13
2.1. Место игры на уроках «Окружающий мир» 13
2.2.История использования игровой деятельности при изучении окружающего мира 17
3. Методологические основы использования игры при изучении окружающего мира 19
3.1. Использование игровой деятельности в УМК Плешакова А.А. 19
3.2. Разработка системы игровых занятий для изучения окружающего мира 25
Заключение 32
Список используемой литературы 34
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
— обучающую (способствует формированию мировоззрения, теоретических знаний и практических умений, расширения кругозора, навыков самообразования и т.Посредством дидактических игр у учителя появляется возможность контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесение в него необходимых изменений, т.Цель исследование дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Учебная деятельность, таким образом, рассматривается как специально организованный процесс, в ходе которого ребенок выполняет учебные действия на материале учебного предмета, и в ходе психологического процесса интериоризации («вращивания») эти внешние предметные действия превращаются во внутренние, когнитивные (мышление, память, восприятие). Эти условия могут задаваться и описываться с помощью описания образцов деятельности, с помощью описания различных методических или дидактических средств, через описание последовательности выполняемых действий, через особенности организации урока или иной единицы учебного процесса.Поэтому, целью нашего исследования является изучение особенностей формирования регулятивных УУД у младших школьников на уроках окружающего мира
Теoретическaя знaчимoсть исследoвaния сoстoит в теoретическoм oбoснoвaнии вoзмoжнoсти фoрмирoвaния пoзнaвaтельных интересoв млaдших шкoльникoв нa урoкaх oкружaющегo мирa; в рaзрaбoтке критериев, показателей и ровней пo фoрмирoвaнию пoзнaвaтельнoгo интересa детей млaдшегo шкoльного возраста нa урoкaх oкружaющегo мирa.
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Шелестова, и других педагогов рассматриваются методы и средства формирования познавательного интереса младших школьников в процессе изучения природы.Цель нашего исследования рассмотреть способы формирования познавательной активности в учебном процессе младших школьников на уроках «Окружающего мира» через игровую деятельностьПредметом исследования является формирование познавательной активности в учебном процессе на уроках «Окружающего мира» посредством использования игр.
Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира.Целью данной работы является: формирование познавательного интереса к урокам окружающего мира посредством проектной деятельности. диагностика уровня познавательного интереса младших школьников;
Список используемой литературы
1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети! — М., 1988, с. 198.
2. Асеев В.Г. Возрастная психология. — Иркутск, 2001, с. 102-106
3. Бабанский Ю.Н. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. — М., 2005, с. 99-101, 125
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 2001, с. 155-156, 201
5. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. — М.: Просвещение, 1991, с. 55, 71-72
6. Геронимус Ю.В. Игра, модель, экономика. — М., 2008, с. 256-263
7. Губанова О.В., Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках. Начальная школа, 1997, № 6
8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М., Педагогика, 1986, с 26-29, 56-59
9. Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение — М., Педагогика, 1975, с. 53-54
10. Игра как нестандартная форма учета знаний. Начальная школа, 1994, № 12
11. Коменский Я.А. Законы хорошо организованной школы — М., Академия, 1984
12. Менджерицкая Д.В. Воспитание детей в игре.- М., Просвещение, 1979, с 125-126, 153
13. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребёнком — М., Педагогика, 1990
14. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Просвещение, 2011г.
15. Плешаков А.А. Учебники «Окружающий мир» 1-2 класс, ФГОС, Просвещение, 2011
16. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» 3 класс, ФГОС, Просвещение, 2012
17. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Учебник «Окружающий мир» 4 класс, ФГОС, 2012
18. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-2 класс. Рабочая тетрадь. – М., Просвещение, 2011
19. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3-4 класс. Рабочая тетрадь. – М., Просвещение, 2012
20. Румянцева, Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников — М., Просвещение, 2001, с. 34
21. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Метод. пособие/ О.А. Степанова.- М. : Сфера, 2003, с. 167, 184, 186
22. Финогенов А.В. Игровые технологии в школе: Учебно — методическое пособие/ А.В.Финогенов, В.Э. Филиппов. — Красноярск: Красноярский государственный университет, 2001, с. 55-60, 88-91
23. Эльконин Д.Б. Игра // Педагогическая энциклопедия / Гл. Ред. И.А. Каиров и Ф.Н. Петров. Т. 2. — М., 2001, с. 78-81
24. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 2001, с. 135, 167-171, 267
25. Эльконин Д.Б. Игры и психологическое развитие ребенка-дошкольника // Тр. Всероссийская научная конференция по дошкольному воспитанию. — М., 2004, с.88
26. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1999, с. 99-106
список литературы