Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретическое освещение способов развития коммуникативных навыков дошкольников 7
1.1. Понятие и структура общения 7
1.2. Развитие игры как деятельности на протяжении дошкольного детства. 9
1.3. Развитие коммуникативных способностей детей в процессе игр 12
Выводы по 1 главе 19
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию общения у детей старшего дошкольного возраста в игре 20
2.1. Цель, задачи, методы, организация экспериментальной работы 20
2.2. Результаты исследования 21
2.2 Развитие коммуникативных способностей в процессе сюжетно-ролевых игр 27
2.3. Проверка эффективности проведенной работы 32
Вывод по 2 главе 36
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 45
Содержание
Выдержка из текста
Задачи общения и коммуникативного развития подменяются задачами развития речи, а именно: обогащение лексического запаса, правильного словообразования и словоизменения, правильности грамматических конструкций, умение связно излагать услышанный текст или свои мысли;
Языковыми умениями называют интеллектуальную и речевую активность детей, направленную на усвоение языка как знаково-символической системы. Правильно развитая речь ребенка — дошкольника связана с его полноценным развитием, так как умение понимать речь окружающих, выражать свои желания и чувства, общаться в кругу сверстников и взрослых является основой вхождения ребенка в жизнь, его знакомства с социумом, интеллектуального и личностного развития. Впервые термин «языковая способность» употребил выдающийся немецкий философ Вильгельм фон Гумбольдт (Humboldt), связав процесс усвоения языка ребенком с овладением «внутренней языковой формой»: «У детей происходит не механическое выучивание языка, а развертывание языковой способности» [Мучкаева, 2014].
В дальнейшем данный тезис был использован учеными для доказательства творческого характера языковой способности у ребенка. Так, современные исследователи считают, что творческий характер языковой способности проявляется в умении говорящих строить и понимать не слышанные ранее предложения.
Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значе-ние и постепенно заменяется учением и трудовой деятельностью, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющие просто удовольствие, имеют определенную цель. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения.
Реформа общеобразовательной школы ориентирует учителя на повышение качества учебно-воспитательного процесса и эффективности в изучении различных предметов, в особенности это касается преподавания иностранных языков. Т.к. президент Н.А. Назарбаев в своем послании …[1; 2]
Цель исследования: на основе теоретического изучения литературы и опыта работы воспитателя разработать проект педагогической деятельности воспитателя по формированию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
1 Теоретические основы игры как средство обучения……………………….2 Игра как средство развития творческого начала учащихся начальных 2.1 Дидактическая игра как средство активизации внимания и развития
5. экспериментально опробовать систему использования дидактических игр, направленную на развитие математических способностей, в том числе, на различение геометрических фигур, проанализировать результаты эксперимента.
Проблему использования обучающих игр в учебном процессе в общеобразовательных школах рассматривают ученые: А.А.Вербицкий, М.Л.Вайсбурд Я.С.Гинзбург, Л.Ф.Грицюк, Ю.Друзь, О.В.Калимулина, С.Н.Карпова, М.Д.Касьяненко, С.В.Козак, Н.М.Коряк, М.М.Крюков, И.М.Кулиш, И.Макаренко, Н.В.Матвеева, В.О.Нотман, Т.И.Олейник, О.И.Палей, О.В.Парийская, Л.Г.Петрушина, Н.И.Торунова и др.
потребностей практики и оставаясь долгое время предметом прикладных исследований, проблема готовности детей к систематическому школьному обучению со всей очевидностью становится одной из фундаментальных проблем в системе наук о человеке и его мотивов и представлений о целях и содержании учения; изучено влияние различных форм общения на успешность обучения; определен круг необходимых для начала школьного обучения знаний и умений; выявлены возрастные особенности развития познавательных и психомоторных способностей, составляющих основу усвоения учебных предметов; определены критерии функциональной готовности к началу школьного обучения и возрастные особенности учебной деятельности шести- и семилетних детей и т. из наиболее эффективных средств является игра как ведущий вид деятельности в
Противоречие. Практика показывает, что и в первом и во втором случаях игры кратковременны, сюжеты не увлекают детей, и интерес к играм быстро угасает, при этом часто возникают конфликтные ситуации. В то же время воспитателей детских садов беспокоит существующий разрыв между усвоением детьми представлений об окружающем мире и выражением их в собственной деятельности, в частности в игровой. Творческие усилия передовых воспитателей направлены на развитие игровых интересов детей, обогащение содержания игр, создание стойких игровых группировок, а также использование игры как важного средства воспитания.
Список источников информации
1. Афонькина Ю., Белотелова Т., БорисоваО. Правильно думать и говорить. Развитие и коррекция речемыслительной деятельности старших дошкольников //Дошкольное воспитание, № 5. 2010
2. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Л.Р. Болотина. – 2-е изд. – М. : Культура; Акад. проект, 2005.– 240 с.
3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду : книга для воспитателя дет сада / А.К.Бондаренко. – 2 –е изд., дораб. – М., 1991. — 160 с.
4. Венгер Л.А. Психическое развитие детей в игре. Руководство играми детей в дошкольном учреждении /под ред. М.А.Васильевой. М.: Просвещение, 1986.
5. Веракса Н.Е. Игра – зона ближайшего развития ребенка // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. № 1. – С.2.
6. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие. М.: Айрис Пресс, 2008
7. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984.
8. Гаврилушкина О.П.Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада // http://psychlib.ru
9. Галигузова, Л.Н. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: советы психолога / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. – М. : АРКТИ, 2004.- 158 с.
10. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детского сада / Т.Н. Доронова, О.А. Карабпнова, Е.В.Соловьева. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002. -127 с.
11. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и психология» /под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. М.,1988.
12. Захарова В. Сюжетно-ролевые игры на прогулке. //Дошкольное воспитание, 2008, № 1.
13. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности [Текст]
: сборник / под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой. – СПб. : «Детство — Пресс», 2004. – 192 с.
14. Кидрон А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование.– Дисс. …канд. психол. наук. – Ленинград, 1981.
15. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]
: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 7-е изд., испр. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 416 с.
16. Короткова Н.А. Сюжетная игра старших дошкольников (5-7 лет) //Ребенок в детском саду. 2006, № 5.
17. Кравцова Е.Е. Понимание игры в психологии Л.С.Выготского // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. № 1. – С.22.
18. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. — М., 2003.
19. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
20. Михайленко, Н.А. Короткова. Игра с правилами в дошкольном возрасте [Текст].
– М. : Академический проект, 2002. – 160 с.
21. Мухина В.С. Возрастная психология [Текст]
/ В.С. Мухина. – М. : Изд. центр «Академия», 2000. – 624 с.
22. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. – М.: Просвещение, Владос, 1994
23. Педагогическая диагностика в детском саду [Текст]
: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. – М. : Просвещение, 2003. – 144 с.
24. Педагогический энциклопедический словарь [Текст]
/ гл. ред. – Бим –Бад Б.М. ; ред. М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л. С. Глебова [и др.].
– М. : Большая российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
25. Петрова И.А., Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста. – М.- 1990. — 95 с.
26. Печагина М.В. Сюжетно-ролевая игра – открытое пространство // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. № 1. – С.32.
27. Программа обучения и воспитания в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
28. Психология личности и деятельности дошкольника [Текст]
/ под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М. : Просвещение, 2002. — 295 с.
29. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л.А. Венгера. – М. : Педагогика, 2000.- 222с.
30. СитдиковаД. Игры по развитию речи// Дошкольное воспитание № 03,2013
31. СтрашноваЕ. Игра и дошкольник // Дошкольное воспитание № 11,2009
32. СухинскаяВ. Развитие коммуникативных навыков в театрально-игровой деятельности
33. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум для сред.ивысш. пед. учебн. заведений и работников дошк. учреждений / Г.А. Урунтаева. – М. : Изд. центр «Академия», 2008. – 96 с.
34. Эльконин А.Б. Детская психология. – М.: Просвещение, 1960.
35. Эльконин, Д.Б. Психология игры/ Д.Б. Эльконин. – 2-е изд. – М. : ВЛАДОС, 1999. — 358 с.
36. Юдина Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада. // Дошкольное воспитание № 9, 1999
список литературы
