Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретическое освещение способов развития коммуникативных навыков дошкольников 7
1.1. Понятие и структура общения 7
1.2. Развитие игры как деятельности на протяжении дошкольного детства. 9
1.3. Развитие коммуникативных способностей детей в процессе игр 12
Выводы по 1 главе 19
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию общения у детей старшего дошкольного возраста в игре 20
2.1. Цель, задачи, методы, организация экспериментальной работы 20
2.2. Результаты исследования 21
2.2 Развитие коммуникативных способностей в процессе сюжетно-ролевых игр 27
2.3. Проверка эффективности проведенной работы 32
Вывод по 2 главе 36
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 45
Выдержка из текста
Общение представляет собой специфическую форму взаимодействия одного человека с другим или группой людей. Ребенок, живя в обществе, вступает в определенные отношения и взаимодействия с другими людьми, осуществляет процесс общения или коммуникации. Поэтому общение обладает социальной функцией, помогая ребенку социализироваться в определенном обществе.
С первый дней рождения малыш требует в своей жизни участия других людей. В процессе общения с окружающими взрослыми ребенок осваивает культуру, общечеловеческий опыт, познает мир. Следовательно, общение способствует развитию сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, М. И. Лисина, Т. А. Репина, Е. В. Субботский и др.).
В проекте Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования в задачах указано, что должно происходить формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, культурных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности. Решение данной задачи невозможно без развитых умений общения, коммуникативных способностей.
В примерной Программе воспитания и обучения в дошкольном образовательном учреждении также определено отдельное направление – социально – коммуникативное. Данное направление раскрывается через развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, которое также невозможно без организации общения.
Большинство детей в ДОУ в коммуникативном отношении достаточно благополучны. Они способны налаживать контакты как с взрослыми, так и со сверстниками; умеют договариваться о совместных делах и играх; строят планы и пытаются их реализовывать; свободно выражают свои просьбы, делают сообщения, задают вопросы; в процессе общения используют различные коммуникативные средства — речевые, мимические, образно-жестовые. Их отличает живой интерес к собеседнику, которым для ребенка старшего дошкольного возраста становится сверстник.
Однако специальные наблюдения показывают, что определенная часть детей в разной степени испытывает трудности в овладении общением. Это обнаруживается при внимательном изучении системы взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками в быту, в партнерской ролевой игре, в ситуациях нерегламентированного общения. Трудности вхождения в детское сообщество, недостаточное умение учитывать в совместной деятельности деловые и игровые интересы партнера приводят к обеднению опыта общения ребенка, оказывают отрицательное влияние на характер и содержание ролевых игр, межличностных отношений, определяют невысокий социальный статус в группе сверстников.
Неоценимую помощь дошкольникам в развитии общения может оказать игра. Игра способна вовлечь детей в определенные взаимодействия, где необходимо общение, коммуникативные способности, проявляющиеся в умении договариваться о правилах игры, решать конфликтные ситуации и т.п. Проблеме игры детей дошкольного возраста посвящены многие отечественные исследованияЛ.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, А.П.Усовой, Д.Б.Эльконина и др.
Несмотря на то, что вопросы общения являются актуальными, в психолого-педагогической литературе и образовательной практике основное внимание уделяется речевому развитию дошкольников.
Учитывая это, актуальность проблемы обусловлена следующими факторами:
Задачи общения и коммуникативного развития подменяются задачами развития речи, а именно: обогащение лексического запаса, правильного словообразования и словоизменения, правильности грамматических конструкций, умение связно излагать услышанный текст или свои мысли;
недостаточное разнообразие педагогических диагностик, позволяющих изучить уровень общения дошкольников;
минимальное использование способов развития общения.
Цель исследования: выявить особенности навыков общений старших дошкольников в игровой деятельности.
Задачи исследования:
1. Проанализироватьпсихолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;
2. Проанализировать программно-методическое сопровождение и практику образовательных учреждений по применению способов формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста;
3. Исследовать уровень развития общения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс общения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования:игровая деятельность детей как средство развития общения.
Гипотеза исследования: уровень навыков общения у детей старшего дошкольного возраста с взрослыми и сверстниками различен. Одним из средств его повышения может стать совместная игровая деятельность дошкольников.
При написании работы опирались на исследование вопросов общения, представленных в работах И.М. Лисиной, М.С. Кагана, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, Я.И.Уманского и др., игры и игровой деятельности, рассмотренных в работах Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.П.Усовой, Д.Б.Эльконина, Д.В.Менджерицкой, Т.А.Марковой, и др.
Методы исследования:
1. Изучение психолого-педагогической литературы.
2. Наблюдение за деятельностью старших дошкольников с целью выявления уровня владения коммуникативными навыками.
3. Тестирование родителей и воспитателей с целью определения уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: ГБОУ «Детский сад» № 1362 г. Москва
Список использованной литературы
1. Афонькина Ю., Белотелова Т., БорисоваО. Правильно думать и говорить. Развитие и коррекция речемыслительной деятельности старших дошкольников //Дошкольное воспитание, № 5. 2010
2. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Л.Р. Болотина. – 2-е изд. – М. : Культура; Акад. проект, 2005.– 240 с.
3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду : книга для воспитателя дет сада / А.К.Бондаренко. – 2 –е изд., дораб. – М., 1991. — 160 с.
4. Венгер Л.А. Психическое развитие детей в игре. Руководство играми детей в дошкольном учреждении /под ред. М.А.Васильевой. М.: Просвещение, 1986.
5. Веракса Н.Е. Игра – зона ближайшего развития ребенка // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. № 1. – С.2.
6. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие. М.: Айрис Пресс, 2008
7. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984.
8. Гаврилушкина О.П.Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада // http://psychlib.ru
9. Галигузова, Л.Н. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: советы психолога / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. – М. : АРКТИ, 2004.- 158 с.
10. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детского сада / Т.Н. Доронова, О.А. Карабпнова, Е.В.Соловьева. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002. -127 с.
11. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и психология» /под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. М.,1988.
12. Захарова В. Сюжетно-ролевые игры на прогулке. //Дошкольное воспитание, 2008, № 1.
13. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности [Текст]
: сборник / под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой. – СПб. : «Детство — Пресс», 2004. – 192 с.
14. Кидрон А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование.– Дисс. …канд. психол. наук. – Ленинград, 1981.
15. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]
: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 7-е изд., испр. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 416 с.
16. Короткова Н.А. Сюжетная игра старших дошкольников (5-7 лет) //Ребенок в детском саду. 2006, № 5.
17. Кравцова Е.Е. Понимание игры в психологии Л.С.Выготского // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. № 1. – С.22.
18. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. — М., 2003.
19. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
20. Михайленко, Н.А. Короткова. Игра с правилами в дошкольном возрасте [Текст].
– М. : Академический проект, 2002. – 160 с.
21. Мухина В.С. Возрастная психология [Текст]
/ В.С. Мухина. – М. : Изд. центр «Академия», 2000. – 624 с.
22. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. – М.: Просвещение, Владос, 1994
23. Педагогическая диагностика в детском саду [Текст]
: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. – М. : Просвещение, 2003. – 144 с.
24. Педагогический энциклопедический словарь [Текст]
/ гл. ред. – Бим –Бад Б.М. ; ред. М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л. С. Глебова [и др.].
– М. : Большая российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
25. Петрова И.А., Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста. – М.- 1990. — 95 с.
26. Печагина М.В. Сюжетно-ролевая игра – открытое пространство // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. № 1. – С.32.
27. Программа обучения и воспитания в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
28. Психология личности и деятельности дошкольника [Текст]
/ под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М. : Просвещение, 2002. — 295 с.
29. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л.А. Венгера. – М. : Педагогика, 2000.- 222с.
30. СитдиковаД. Игры по развитию речи// Дошкольное воспитание № 03,2013
31. СтрашноваЕ. Игра и дошкольник // Дошкольное воспитание № 11,2009
32. СухинскаяВ. Развитие коммуникативных навыков в театрально-игровой деятельности
33. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум для сред.ивысш. пед. учебн. заведений и работников дошк. учреждений / Г.А. Урунтаева. – М. : Изд. центр «Академия», 2008. – 96 с.
34. Эльконин А.Б. Детская психология. – М.: Просвещение, 1960.
35. Эльконин, Д.Б. Психология игры/ Д.Б. Эльконин. – 2-е изд. – М. : ВЛАДОС, 1999. — 358 с.
36. Юдина Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада. // Дошкольное воспитание № 9, 1999
