Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.2 Понятие и сущность игры, ее роль в развитии личности 12
1.1. Дидактическая игра в процессе учебно-познавательной деятельности школьников 20
Глава
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 26
2.1. Выявление уровня познавательной активности первоклассников на 1 этапе эксперимента 27
2.2. Второй этап исследования. Практическое применение игровых методов на уроках 29
2.3. Выявление уровня сформированности познавательной активности первоклассников после применения игровых методов 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
Содержание
Выдержка из текста
Гипотезой исследования явилось предположение, что применение на уроках в начальной школе игровых методов позволяет значительно повысить познавательную активность младшего школьника и является необходимым условием для развития его личности.
Игра как важный метод обучения для детей младшего школьного возраста рассматривается в трудах многих выдающихся педагогов нашего времени, например, Ф.К. Блехер, А.С. Ибрагимова, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.М. Григорьевым, О.А. Дьячковой и др., которыми было доказано, что игровой метод обучения создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы личности протекают наиболее активно.
Одним из путей решения этих вопросов является применение современных педагогических технологий в образовательном процессе, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность учащихся. Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.
Практическая значимость работы: подборку дидактических игр для развития речевой активности детей младшего дошкольного возрастаможно использовать психологами и педагогами в практической деятельности в образовательной дошкольной организации.
Каждый из этих подходов, выделяя какую-то сторону игры, в конечном счете, оказывается недостаточным для объяснения сущности, специфики детской игры в целом.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
- педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
- педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
Локк, Жан Жак Руссо, которые определяли познавательную активность как естественное стремление дошкольников к познанию.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Локк, Жан Жак Руссо, которые определяли познавательную активность как естественное стремление дошкольников к познанию.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Данная проблема в различных аспектах изучалась в трудах педагогов и психологов. Наиболее полное освещение проблемы формирования познавательной активности получили в трудах Г.И.Щукиной[45]
и Т.И. Шамовой.
Целью исследования выступает дидактическая игра как средство формирования познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.Итоговая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для развитие познавательной активности ребенка-дошкольника в ДОУ для воспитателей.Глоссарий – игра, познавательная активность, дошкольники, обучение.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 384 с.
2. Актуальные проблемы развития психики ребенка // Вопросы детской психологии (дошкольный возраст).
М.; Л., 1948, с. 3— 9. (Известия АПН РСФСР, вып. 14).
3. Анохина Т.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка // Начальная школа. – 1999. — № 12. – С. 57 – 59.
4. Белянкова Н.М. Интегрированный подход в обучении младших школьников: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2008. — 128с.
5. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст]/М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.
6. Волкова Т.Н. 1000. Творческие игры, задания и тексты для развития памяти и воспитания у детей 6-12лет.- Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2007. — 240с.
7. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст]
/А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2002.- С.345.
8. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. / Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – 218с.
9. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс. – М.: ВАКО. – 2004. – 319 с.
10. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.И. Заирбек, И.В. Муштавинская.- 2-е издание, дораб.- М.: Просвещение, 2011. – 233 с.
11. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева. – Ноябрьск, 2005. — С.12-24.
12. Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
13. Зубкова Т.И. Формирование познавательной активности слабоуспевающих учащихся начальных классов: автореф. дис. канд. пед. наук. — Екатеринбург, 1993.
14. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс).
- М., 1984.
15. Капинос В. И. Культура речи // Методика развития речи на уроках русского языка / Под. ред. Т. А. Ладыженской . – 2-е изд. – М.: ВАКО, — 2005. – 597 с.
16. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст]
/А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
17. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение : учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В. Матяш.-М: Издательский центр «Академия», 2011. – 144 с.
18. Меженко Ю.С. Быстрое и эффективное развитие памяти, внимания и умственных способностей. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2006. — 224 с.
19. Никольская И.Л. Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов: 1-4 классы/И.Л. Николькая, Л.И. Тигранова.- 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 239 с.
20. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. — М., 1982. Советский энциклопедический словарь / Под ред. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 1979.
21. Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. – М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960, II том. – 767 с.
22. Поддъяков Н.Н. Очерки психического развития дошкольников. — М., 2002.
23. Русинова Л. П. Учебное пособие ««Педагогический словарь по темам»», Сарапул, 2010 г.
24. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 432 с.
25. Турик Л.А. Дебаты: игровая, развивающая, образовательная технология: учебное пособие / Л.А. Турик. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.-186 с.
26. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. — М., 1982.
27. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 1979.
список литературы
