Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.2 Понятие и сущность игры, ее роль в развитии личности 12
1.1. Дидактическая игра в процессе учебно-познавательной деятельности школьников 20
Глава
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 26
2.1. Выявление уровня познавательной активности первоклассников на 1 этапе эксперимента 27
2.2. Второй этап исследования. Практическое применение игровых методов на уроках 29
2.3. Выявление уровня сформированности познавательной активности первоклассников после применения игровых методов 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Современному обществу необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов. Познавательная активность является социально-значимым качеством личности и формируется в учебной деятельности.
Проблема познавательной активности — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Тяга к творчеству, которая является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательной активности школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.
Основной целью новых стандартов и образовательных технологий является формирование и усиление творческих способностей обучающихся, развитие и совершенствование форм привлечения молодежи к научной и творческой видам деятельности.
Современный ученик — это молодой человек без комплексов, многомерно развивающаяся личность с особенностями характера, способностями, склонностями и увлечениями, это творческий и интеллектуальный потенциал нашей страны. Современный и будущий работодатель заинтересован в таком работнике, который: умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы; обладает творческим мышлением; владеет богатым словарным запасом, основанным на глубоком понимании гуманитарных знаний. Поэтому, выпускник должен уметь принимать самостоятельные решения, работать в команде, быть инициативным, способным к новациям, готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям, уметь выходить из них.
В современной школе психолого-педагогическое изучение школьника проводится на всем протяжении периода обучения, что помогает выявлять способы индивидуального подхода к нему и способствовать своевременной помощи при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в начальных классах школы, где ребенок только начинает втягиваться в учебный процесс. Именно в начальных классах формируются такие психические свойства и качества ребенка, как познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания.
Совсем еще недавно, будучи дошкольником, ребенок познавал и осмысливал окружающий мир с помощью игры. В процессе игры развивалась память и внимание, язык и фантазия, решались возникшие проблемы с помощью экспериментов с различными предметами и прорабатыванием самой содержанием игры.
Поэтому педагоги начальных классов, чтобы избежать трудностей, которые возникают у детей при поступлении в школу, используют любовь ребенка к играм.
Игра как важный метод обучения для детей младшего школьного возраста рассматривается в трудах многих выдающихся педагогов нашего времени, например, Ф.К. Блехер, А.С. Ибрагимова, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.М. Григорьевым, О.А. Дьячковой и др., которыми было доказано, что игровой метод обучения создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы личности протекают наиболее активно.
Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь способствуют развитию познавательного интереса в процессе обучения и позволяет увеличить положительную мотивацию у детей к процессу обучения. Применение игровых методик на уроках помогает увлечь и обогатить ребенка запоминающимися новыми впечатлениями.
Педагог, правильно и продуманно подбирая игровую методику, именно в игровой деятельности может достичь тех результатов, которые ожидаются от ученика, чего очень трудно добиться другими методами и приемами воздействия на ребенка, которые его утомляют, например, беседы или собрания. У педагога также есть возможность с помощью игровых методов корректировать и развивать в детях важные психические свойства и личностные качества, увидеть и влиять на отрицательные и положительные качества ребенка, так как в играх дети раскрываются со всех сторон, как с положительной, так и с отрицательной.
Все это и обусловило актуальность темы исследования «Игра как средство познавательной активности».
Цель исследования — раскрыть значение и возможность игры, как условия повышения познавательной активности младшего школьника.
Гипотезой исследования явилось предположение, что применение на уроках в начальной школе игровых методов позволяет значительно повысить познавательную активность младшего школьника и является необходимым условием для развития его личности.
Объект исследования — процесс развития познавательной активности младших школьников.
Предмет исследования — игра, игровые методики как средство повышения познавательной активности детей в младших классах.
В соответствии с целью и гипотезой курсовой работы были определены следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты исследования игры как средства развития познавательной активности младшего школьника:
- раскрыть понятие познавательной активности в психолого-педагогической литературе;
- выявить роль игры в развитии личности детей младшего школьного возраста;
- рассмотреть игровые методики для детей младшего школьного возраста, значение дидактической игры в процессе учебно-познавательной деятельности школьников.
2.Провести констатирующий эксперимент, для выявления эффективности игры в развитии познавательной активности младшего школьника на уроках в начальной школе.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод анализа педагогических игровых методик; метод наблюдения, анкетирования, метод статистической обработки полученных данных в экспериментальной части исследования.
В данной работе опирались на методические и научные исследования развития познавательной активности младших школьников в трудах С.В. Арутюняна, В.М. Григорьева, Ф.И. Фрадкиной, Г.П. Щедровицкого и других, концептуальные положения использования игровых методов в развитии личности младших школьников в психолого-педагогическом комплексе П.И. Пидкасистого, С.А. Шмакова, А.С. Прутченкова и других.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав – теоретической и практической, заключения, списка литературы. Объем работы составляет 54 страницы (со списком литературы).
База исследования: 1 класс (26 учащихся) СОШ 6, г. Владимира.
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты практической части курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе начальных классов общеобразовательных учреждений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 384 с.
2. Актуальные проблемы развития психики ребенка // Вопросы детской психологии (дошкольный возраст).
М.; Л., 1948, с. 3— 9. (Известия АПН РСФСР, вып. 14).
3. Анохина Т.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка // Начальная школа. – 1999. — № 12. – С. 57 – 59.
4. Белянкова Н.М. Интегрированный подход в обучении младших школьников: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2008. — 128с.
5. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст]/М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.
6. Волкова Т.Н. 1000. Творческие игры, задания и тексты для развития памяти и воспитания у детей 6-12лет.- Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2007. — 240с.
7. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст]
/А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2002.- С.345.
8. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. / Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – 218с.
9. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс. – М.: ВАКО. – 2004. – 319 с.
10. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.И. Заирбек, И.В. Муштавинская.- 2-е издание, дораб.- М.: Просвещение, 2011. – 233 с.
11. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева. – Ноябрьск, 2005. — С.12-24.
12. Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
13. Зубкова Т.И. Формирование познавательной активности слабоуспевающих учащихся начальных классов: автореф. дис. канд. пед. наук. — Екатеринбург, 1993.
14. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс).
- М., 1984.
15. Капинос В. И. Культура речи // Методика развития речи на уроках русского языка / Под. ред. Т. А. Ладыженской . – 2-е изд. – М.: ВАКО, — 2005. – 597 с.
16. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст]
/А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
17. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение : учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В. Матяш.-М: Издательский центр «Академия», 2011. – 144 с.
18. Меженко Ю.С. Быстрое и эффективное развитие памяти, внимания и умственных способностей. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2006. — 224 с.
19. Никольская И.Л. Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов: 1-4 классы/И.Л. Николькая, Л.И. Тигранова.- 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 239 с.
20. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. — М., 1982. Советский энциклопедический словарь / Под ред. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 1979.
21. Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. – М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960, II том. – 767 с.
22. Поддъяков Н.Н. Очерки психического развития дошкольников. — М., 2002.
23. Русинова Л. П. Учебное пособие ««Педагогический словарь по темам»», Сарапул, 2010 г.
24. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр "Академия", 2002.- 432 с.
25. Турик Л.А. Дебаты: игровая, развивающая, образовательная технология: учебное пособие / Л.А. Турик. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.-186 с.
26. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. — М., 1982.
27. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 1979.
