Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………… 3
1. Теоретико-методологические аспекты игры как средство развития познавательного интереса младших школьников…………. 4
1.1. Интепретация понятий : «игра», игровые технологий, интересы, позновать интерес. 5
1.2.Игра как средство развития позн интересовмл шк на уроках математики . 7
12
2. Опытно-экспериментальное исследование развития познавательного интереса младших школьников на уроке математики…………………………………………………………………..
16
2.1.Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников на уроках математике 16
17
2.2. Выводы, анализ, результатов исследуемой проблемы……………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………… 24
Список использованной литературы……………………………………….. 25
Выдержка из текста
Актуальность. В условиях глобализации современного мира рейтинг образования определяется наличием творческой конкурентноспособной нации. Преобразования, произошедшие в казахстанском обществе, ее переориентация на гуманистические, личностно-ориентированные технологии изменили отношение к учащимся. Личность оценивается с позиции человеческого капитала, характеризующего вклад интеллектуального и творческого потенциала в развитие страны и общества. В настоящее время существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Развитие у школьников творчески продуктивного мышления одна из важнейших задач в сегодняшней школе. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности — это то направляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни — стремление к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению и проявлению всех способностей организма.
Одним из важных направлений в решении этой задачи, выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы. На протяжении многих лет проблема развития творческих способностей учащихся привлекает к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания – философии, педагогики, психологии, лингвистики и других. Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний, так как «в наши дни талант и творческая одаренность становятся залогом экономического процветания и средством национального престижа». [14]
В современной психолого-педагогической литературе (В.И. Андреев, Г.С. Альтшуллер, М.И. Махмутов, Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, Е.И. Машбиц, А.И. Уман, А.В. Хуторский и др.) акцентируется внимание на определении средств повышения продуктивности познавательной деятельности учащихся, организации их совместной творческой деятельности, рассматриваются вопросы организации творческой деятельности учащихся с помощью создания проблемных ситуаций, развития методологической культуры школьников в процессе выполнения творческих заданий.
На сегодняшний день одним из основополагающих принципов обновления содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие креативных способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. [9]
Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать «возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов». [25]
Эти позиции соответствуют гуманистическим тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на личностные возможности учащихся, их непрерывное «наращивание».
Список использованной литературы
пособие по ред. Г.И. Щукиной; М.2010
2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!; М., 2009.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.; Лениздат, 2011
4. Брунер Дж. Психология познания /перевод под ред. А.Р.Лурия/; М.,Прогресс, 2011
5. Бую Т.А. Игра в эстетическом воспитании старшего школьника.
Начальная школа, 2019, № 2
6. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии,2008.—№ 6. с.46.
7. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание; М.,2010.6-12.
8. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу — с игрой; М.2010
9. Гобова Е.С. Зачем ходить в школу?; М.,2009,с.72.
10. Губанова О.В., Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках. Начальная школа, 2010, № 6
11. Игра как нестандартная форма учета знаний. Начальная школа, 2011, № 12
12. Королева, К.П. Формирование познавательных интересов и творческого отношения к учению / К.П. Королева. — Свердловск: СГПИ, 2011154с.
13. Крупская Н. К. О школьном воспитании; М.,2011с.201-203.
14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до
1. лет).
Учебное пособие, 5-е издание; М., 2011, 120-139.
15. Кувшинов, Н.И. Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся / Н.И. Кувшинов. — Омск: ОПИ, 2011. — 173с.
16. Макаренко А. С. Сочинения в 4 томах; М., 2010, т. IV
17. Масловская Т.А. Дидактические игры на уроках математики.
Начальная школа. 2007, № 2
18. Минский Е. М. От игры к знаниям; М., 2008.
19. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком; М., 2010. с.61.
20. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие; М.: Педагогическое общество России, 2011с. 312-336.
21. Подласый И.П. педагогика начальной школы. Учебное пособие; М.,ВЛАДОС, 2011. 71.
22. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры; М., «Просвещение» ,2009.
23. Сухомлинский В.А. О воспитании.; М., 2009.
24. Эльконин Д.Б. Психология игры.; М., 2010.
