Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Игра как ведущий вид деятельности детей. 5
1.1.Роль игры в психическом развитии слабослышащего ребенка 5
1.2.Игра как средство развития речи слабослышащих детей 9
Глава
2. Коррекционная работа по развитию речи слабослышащих дошкольников 5-6 лет посредством игры 16
2.1.Методы и методики исследования 16
2.2.Организация коррекционно-развивающей работы по развитию речи слабослышащих дошкольников 5-6 лет посредством игры 20
2.3.Контрольные результаты эксперимента 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования выбирались с учетом объекта и предмета изучения, цели, задач, гипотезы. Это методы теоретического познания анализ психолого-педагогической литературы: по общей педагогике и психологии, языкознанию. В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения психолого-педагогического опыта, анализ игровой деятельности детей.
Теоретическая значимость исследования состоит в конкретизации понятия «коммуникативные навыки дошкольников»; Практическая значимость исследования состоит в выявлении методики развития речи у младших дошкольников посредством специально подобранных музыкальных игр.
Дидактические игры как средство развития у старших дошкольников представления о времени
Восприятие окружающего мира в 3– 4 года носит предметный характер, то есть, все свойства предмета, например, цвет, форма, вкус, величина и другие, не отделяются у ребенка от предмета.Предмет исследования: дидактические игры как способ развития трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста.Цель исследования: рассмотреть дидактическую игру как средство развития у младших дошкольников навыков по хозяйственно-бытовому труду.
Практическая значимость работы: подборку дидактических игр для развития речевой активности детей младшего дошкольного возрастаможно использовать психологами и педагогами в практической деятельности в образовательной дошкольной организации.
3) экспериментально проверить изменения в развитии речи с помощью комплекса занятий и оценить его эффективность.Объект исследования – развитие речи младших дошкольников.Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
В отечественной психологии проблема развития сюжетно-ролевой игры достаточно разработана. В трудах А.Н. Леонтьева, Е.Е. Кравцовой, В.С. Мухиной, Е.О. Смирновой, Д.Б. Эльконина раскрыты психологические основы игры дошкольника, описаны виды игровой деятельности, ее генезис, структурные компоненты, показано влияние игры на развивающуюся психику ребенка.
Анализ выполнения всех заданий показал следующее. На фоне значительного отставания в развитии связной монологической речи речи отмечались существенные различия в овладении навыками этого вида речевой деятельности. Сопоставление результатов выполнения заданий позволило выделить две группы детей в зависимости от степени сформированности различных сторон связной монологической речи и навыков рассказывания. Первую, более слабую группу (9 человек), составили дети, у которых были выявлены серьёзные нарушения уже при построении высказываний на уровне фразы; резко выраженные нарушения наблюдались при выполнении всех или большей части заданий на составление рассказов. При этом требовалась помощь экспериментатора. Отмечались серьёзные затруднения в смысловой организации высказываний. Выполнение творческих заданий оказалось для них практически недоступным. Исследования показали, что дети этой группы не владеют навыками самостоятельного составления рассказа; для их высказываний характерны крайняя бедность используемых языковых средств, наличие грубых аграмматизмов, нарушающих связность повествования.
С позиции педагогического подхода (А. И. Максаков, Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова и др.) языковая способность рассматривается как особый род интеллектуальной и речевой активности, проявляющейся в творческом использовании усвоенных ранее средств речевого общения, словесных знаков.
База исследования. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Детство» комбинированного вида, детский сад №
14. «Смородинка». Младшая группа: 22 ребёнка, дети от 3 до 4 лет, мальчиков —
12. девочек — 10.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Батурина Е. Г. Сборник игр к «Программе воспитания в детском саду». – М., 1974.
2. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М., 1991.
3. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М.: Просвещение, 1988
4. Боскис Р.Ф, Глухие и слабослышащие дети. – М.: Академия педагогических наук, 1963.
5. Венгер Л. А., Венгер Н. Б., Пилюгина Э. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М., 1988.
6. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии /Е.Н. Винарская . – М.: Просвещение, 1990. – 390с.
7. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 654 с. – (Учебники для вузов. Специальная литература)
8. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста: Программа для специальных дошкольных учреждений; Авт. — сост. Л.П.Носкова, Л.А.Головчиц. — М.: АСТ, 2010. — 126с.
9. Выгодская, Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм / Г.Л.Выгодская. — М., 1975. — 173с.
10. Выгодская, И.Г. Устранение заикания у дошкольников в игре: Пособие для логопеда / И.Г. Выгодская, Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенская. — М.: Просвещение, 1984. — 175с.
11. Гилевич, И.М. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие / И.М. Гилевич, Е.А. Забара. — М.: Аквариум, 2007. — 128с.
12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: АПН РСФСР, 1961.
13. Гербова В.В. Занятие по развитию речи старшей группе детского сада. – М.: Просвещение, 2004. – 267с.
14. Головчиц Л.А.. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха с комплексными нарушениями в развитии. // Дефектология. – № 6. – 2006. – С.42– 48
15. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики // Дефектология. – № 4. – 2004. – С..8-17.
16. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. – М.: ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2003. – 160с.
17. Жинкин Н.И. Механизмы речи – М.: АПН РСФСР, 1958.
18. Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. Пособие для учителя. – М.: Изд-во «Педагогика». 1976.
19. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников – Ростов н/Дону: Феникс, 2004.– 224с.
20. Леонгард Э.И. Воспитание глухих дошкольников в детском саду. – М., 1987.
21. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Наука, 1974.
22. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. – М., 1969
23. Новикова О.О., Шматко Н.Д. Речевая ритмика для малышей занятия с глухими и слабослышащими детьми 2-3 лет // Методическое пособие для педагогов и родителей. – Москва: «Советский спорт». 2003. – 68 с.
24. Носкова Л.П. Воспитание глухих детей дошкольного возраста. — М., 1991.
25. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушением слуха. – М. Владос, 2004.– 344с.
26. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
27. Обухова, Т.И. Влияние нарушения слуха на психическое развитие ребенка: 5-е изд. / Т.И. Обухова. — М.: Проспект, 2011. — 228с.
28. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. Пособие для учителя-дефектолога. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.
29. Психология глухих детей /Под. ред. Соловьева. – М., 1997.– 392с.
30. Рау Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей. – М.: Педагогика, 1981
31. Рахманов В.М. Медико-социальные аспекты воспитания и обучения детей с нарушением слуха. – Харьков: Основа, 1990.– 156с.
32. Речицкая Е.Г. Развитие глухих учащихся в процессе внеклассной работы.– Л.,1988.– 114с.
33. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми.– М.: ВЛАДОС, 1994.– 344с.
34. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. – М., 2002.
35. Сурдопедагогика: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева и др.; Под ред. М.И. Никитиной. – М.: Просвещение, 1989.– 263с
36. Шматко Н.Д., Головчиц Л.А., Стребелева Е.А. Подходы к модернизации системы дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. — 2009. — № 1. — С. 19-23.
37. Шматко, Н.Д. Если малыш не слышит… / Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская. — М.: Просвещение, 2005. — 126с.
список литературы
