Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методология обучения и воспитания
?
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
1.Психологические особенности игры младшего школьника
2.Значение игры для развития мотивации учащихся начальных классов
3.Сказка как один из видов игровой ситуации на уроке
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Данная проблема в различных аспектах изучалась в трудах педагогов и психологов. Наиболее полное освещение проблемы формирования познавательной активности получили в трудах Г.И.Щукиной[45]
и Т.И. Шамовой.
В связи с этим выдвигается гипотеза, что только использование игровых технологий наиболее эффективный и естественный, доступный путь к овладению знаниями умениями и навыками, а также благоприятной психологической обстановкой в коллективе и гимназии.
Интерес к игре заметен еще со времен античности. Так, Платон видел единственно правильный путь жизни в игре, пении, танцах. Детскую игру он понимал как подражание действительности взрослых и поэтому считал, что ее нужно поддерживать и развивать.
Одним из путей решения этих вопросов является применение современных педагогических технологий в образовательном процессе, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность учащихся. Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.
- педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
- педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
Теоретическую и методологическую основы работы составили труды ведущих отечественных и зарубежных ученых и специалистов в области экономической теории, маркетинга, теории конкуренции, экономики предприятия и стратегического инновационного менеджмента.
Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь способствуют развитию познавательного интереса в процессе обучения и позволяет увеличить положительную мотивацию у детей к процессу обучения. Применение игровых методик на уроках помогает увлечь и обогатить ребенка запоминающимися новыми впечатлениями.
Педагог, правильно и продуманно подбирая игровую методику, именно в игровой деятельности может достичь тех результатов, которые ожидаются от ученика, чего очень трудно добиться другими методами и приемами воздействия на ребенка, которые его утомляют, например, беседы или собрания. У педагога также есть возможность с помощью игровых методов корректировать и развивать в детях важные психические свойства и личностные качества, увидеть и влиять на отрицательные и положительные качества ребенка, так как в играх дети раскрываются со всех сторон, как с положительной, так и с отрицательной.
В условиях обострения экономических, политических, социальных проблем в начале нового тысячелетия в России возникла необходимость в активной разработке отечественной концепции социальной педагогики — науки, направленной на решение проблем жизнедеятельности личности или социальной группы в обществе, потребность в подготовке новых специалистов по воспитанию и обучению детей и молодежи, способных осуществлять психолого-педагогическую помощь ученикам и их семьям, функции которых ранее выполняли классные руководители, организаторы детского досуга, работники детской комнаты милиции и другие работники образовательной и социальной сфер.Личность педагога формируется не одновременно, а проходит долгий путь воспитания и развития.Предмет исследования-Семья как среда воспитания.
Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значение и постепенно заменяется учением и трудовой деятельностью, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющие просто удовольствие, имеют определенную цель. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися.
Предмет: Исследование влияния развивающих игр как средства повышения личностной готовности детей к школе.Гипотеза исследования: развивающие игры влияют на повышение личностной готовности детей к школе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии / Пер. с англ. Ю. Брянцевой — М.: Эксмо-Пресс, 2002.
2.Зинкевич-Евстигнеева Т., Грабенко Т. Практикум по креативной терапии — СПб. : Речь, 2003.
3.Колотова С. Йо-йо. Королевская игрушка — URL: http://mors.sibnet.ru/article/326/- Дата обращения: 20.03.2012
4.Кэдьюсон X., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. — СПб. : Питер, 2001.
5.Конышева А. В. Игра в обучении иностранному языку: теория и практика. — Минск : Четыре четверти, 2008. — 288 с.
6.Кравцова, Е. Е. Методологическое значение взглядов Д.Б. Эльконина на детскую игру. / Е. Е. Кравцова // Мир психологии. – 2004. — № 1. – С. 68 – 76.
7.Крамар, А. Методическая разработка коммуникативных игр для временного детского коллектива. / А. Крамар, Е. Федорова // Педагогическая техника. – 2005. — № 1. – С.73-77.
8.Кукушин, В. С. Современные педагогические технологии : начальная школа : пособие для учителей В. С. Кукушин. – Ростов н/Д : Феникс, 2004. – 384 с.
9.Куприянов, Б. В. Организация и методика проведения игр с подростками : взрослые игры для детей : учеб. – метод. пособие / Б. В. Куприянов, М. И. Рожков, И. И. Фришман. – М. : ГИЦ ВЛАДОС, 2001.
10.Лэндрет Г. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. А. Варга — М.: Международная педагогическая академия, 1998.
11.Немов Р. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. — М. : Просвещение: Владос, 1995.
12.Обухова Л. Детская психология теория, факты проблемы. М. : Тривола, 1995.
13.О’Коннор, К. Теория и практика игровой психотерапии. — СПб. : Питер, 2002
14.Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А. А. Реана — СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.
15.Смирнова Е. О., Салмина Н. Г., Тиханова И. Г. Психологическая экспертиза игрушки / / Психологическая наука и образование. — 2008. — № 3. — C. 5 — 19.
16.Редакова, Е. М. Создание игровых компонентов и их применение в обучении младших школьников. / Е. М. Редакова, Л. М. Новокшонова // Начальная школа. – 2000. — № 11. – С. 77-83.
17.Репринцева, Е. Тревожные тенденции и векторы надежды : о статусе игры в практике современного профессионального образования. / Е. Репринцева // Alma mater . – 2005. — № 6 – С. 7-10.
18.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб.пособие / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
19.Сиденко, А. Игровой подход в обучении. / А. Сиденко // Народное образование. – 2000. — № 8. – С. 134.
20.Соловьева, Л. Активные методы обучения. / Л. Соловьева // Высшее образование в России. – 2004. — № 4. – С. 166-168.
21.Сорочкина, Е. Игра – дело серьезное, особенно если она ролевая. / Е. Сорочкина // Учительская газета. – 2004. — № 43. – С. 11.
22.Старостина, С. Сыграем в творчество? : игровой компонент в обучении информатике. / С. Старостина, О. Дмитриева // Учительская газета. – 2004. — № 46. – С. 5 (вкл.).
23.Степанова, О. А. Игровые оздоровительные технологии в начальной школе. / О. А. Степанова // Начальная школа : плюс до и после . – 2002. — № 12. – С. 27-35.
24.Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. Часть
2. психотерапия детского аутизма — URL: http://www.myword.ru
25.Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей. — СПб. : КАРО, 2002. — 368 с.
26.Трайнев В. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии. — М. : Владос, 2005. — 303 с.
список литературы
