ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИГРЫ КАК ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие и сущность игры как ведущей деятельности дошкольника
1.2 Классификация основных видов детских игр
1.3 Влияние игры на развитие и формирование личности дошкольника……………………………………………………………………12
1.4 Динамика развития игровой деятельности дошкольников
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИГРЫ, КАК ВЕДУЩЕГО ТИПА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В РАЗВИТИИ И ФОРМИРОВАНИИ ЕГО ЛИЧНОСТИ
2.1 Организация экспериментального исследования
2.2 Методы исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Результат методики исследования процесса восприятия
3. 2 Результат методики исследования мышления
3. 3 Результат методики диагностики внимания
3. 4 Результат методики диагностики памяти
3.5 Выводы по результатам эксперимента
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Сущность игры заключена в отображении различных сторон жизни, особенностей деятельности и взаимоотношений людей, приобретении и углублении знаний об окружающей действительности. Так, осуществляется ведущая функция игры – формирование стремления к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, что выступает основным показателем готовности к школьному обучению.
Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте
Значимое место в процессе развития личности ребенка занимает сюжетно-ролевая игра, которая является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.Гипотеза исследования — развитие сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности детей среднего дошкольного возраста в ДОУ будет эффективным, при создании следующих условий: Исследовать уровень развития сюжетно-ролевой игры детей среднего дошкольного возраста и проанализировать деятельность ДОУ по формированию сюжетно-ролевой игры дошкольников.
Игра рассматривается, как ведущая деятельность дошкольного возраста (А. Используя метод наблюдения выявить специфику поведения у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре; На основании полученных результатов выявить соотношение между поведением в игровой деятельности и самооценкой детей дошкольного возраста.
Можно провести некое сравнение трудовой, учебной и игровой деятельностей. В процессе трудовой деятельности человек стремится к достижению результата, цели. В игровой — важен сам процесс и цель как-бы отсутствует. Но это лишь на первый взгляд. Цель игры для ребёнка- заниматься чем-нибудь, развиваясь в этом занятии. «Продуктами» учебной деятельности являются знания и умения, приобретённые за время обучения в результате поставленных учебных задач. Игровая деятельность также обучает, воспитывая определённые способности, неодходимые в дальнейшем для учебной деятельности. Учась, ребёнок решает задачи, чертит схемы, выводит формулы, а в игре его
Список источников информации
1.Авдулова, Т. Игра: ее развитие на современном этапе / Т.Авдулова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. – С. 37-42
2.Аникеева Н. П. Игра в педагогическом процессе. — М.: Педагогика, 2001. — 375 с.
3.Аникеева Н. П. Педагогика и психология игры. — М.: Педагогика, 2000.- 364 с.
4.Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст] / М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.
5.Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.: Приор, 2003. — 500 с.
6.Воспитание детей в игре. Сост. Бондаренко А.К., Матусик А.И. — М.: Просвещение, 2002. — 362 с.
7.Вуарен Н. Что такое игра? // Культура. — 1999. — N2 4. — С. 54-55.
8.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологии развития ребёнка // Вопросы психологии. — 1992. — N26. — С. 14-16.
9.Глушкова, Г. Игра или упражнение / Г.Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 12. – с. 45-53.
10.Грачева Н.В. Педагогические условия активизации познавательной направленности дошкольников [Текст]/Н.В. Грачева. – Киров, 2003.- С.55.
11.Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. / Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – С.41.
12.Запорожец А.В., Маркова ТА. Игра и ее роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. — М.: Наука, 2000. — 440 с.
13.Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
14.Короткова, Н. Сюжетная игра старших дошкольников / Н.Короткова // Ребенок в детском саду. – 2006. — № 4. – С. 4-7.
15.Кравцова Е.Е. Понятие возрастных психологических новообразований в современной психологии развития. // Культурно-историческая психология 2005. №2.
16.Крупская Н.К. Пед.соч. М., 1980, т. 6
17.Левша, Л. Мы учимся, играя / Л. Левша, Н.Сергеева // Игра и дети. – 2007. — № 3. – С. 23-25.
18.Либерман, А. Сюжетная игра в процессе подготовки к школе / А. Либерман, О. Репина // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 6. – С. 41- 47.
19.Логинова В.И., Саморукова п.г. Дошкольная педагогика. — М.: Просвещение, 1999. — 510 с.
20.Макаренко А.С. Собрание сочинений в 5 т. Т2. — М.: Наука, 1997. 392 с.
21.Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина. — М.: Просвещение, 1984.-256с.
22.Монина, Г.Б. Игры для детей от трех до семи лет / Г.Б. Монина, Ю.В. Гурина. — Спб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 256 с.
23.Новоселова С.Л. Новая классификация детских игр. // В сб.: Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Материалы международной научно-практической конференции (11-14 апреля 1995 г.) Часть 1. М.: Прометей, 1995. – С. 12-13.
24.Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко.- М.: Просвещение, 2003.- С.337.
25.Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт.-сост. Е.В Доценко. – Волгоград: Учитель, 2008. — 297 с.
26.Психология детства. Учебник / под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
27.Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с.
28.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с.
29.Селиванова, Е. Игра развивает, обучает, вдохновляет / Е.Селиванова // Дошкольное воспитание. – 2009 . -№ 4. – С. 69-72.
30.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 432 с.
31.Солнцева О. Играем в сюжетные игры / О.Солнцева // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 4. – С. 52- 55.
32.Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебник для студ. Сред. Учеб. Заведений / Г.А. Урунтаева. – 6-е издание., перераб. и доп. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 368 с.
33.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. – Собр. соч. Фаир-пресс, 1981, т.VIII.
34.Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — Москва: Институт практической психологии, 1996. — 304 с.
35.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971. № 4. С. 6—20.
36.Эльконин, Д. Психология игры / Д. Эльконин. – М.: Владос, 1999 г. — 360 с.
список литературы