Содержание
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Вступление………………………………………… 3 стр.
2. Структурные компоненты
сюжетно-ролевой игры………………………….. 4 стр.
• Сюжетно- ролевая игра……………….. 4 стр.
• Развитие сюжетно- ролевой игры ….6 стр.
• Виды игры дошкольников,
формы их организации……………… 14 стр.
3. Взаимоотношения детей
в сюжетно- ролевых играх…………………… 19 стр.
4. Заключение ……………………………………… 21 стр.
5. Список использованной литературы ………. 22 стр.
Выдержка из текста
Вступление.
Согласно «Словарю русского языка», составленного С.И.Ожеговым, деятельность — это занятие, труд. Игра — особый вид деятельности человека, необходимый для подготовки его к дальнейшей жизни. Ведь игра заменяет детям нашу, взрослую жизнь. В игре дети становятся учителями, строителями, парикмахерами и т.д. Они полностью копируют при этом действия взрослых людей и отношения между ними. Особенности поведения, отношение к сверстникам, к игрушкам, к окружающему миру в процессе игры ребёнок переносит во взрослую жизнь. Поэтому можно с уверенностью сказать, игра воспитывает нас с самого младенчества. Мы смотрим на ребёнка и думаем, что он просто складывает кубики, подражает знаменитому актеру, бездумно катает машинку. Нет! Игра- это сложнейший механизм, который запускается с рождения ребёнка, с его первой погремушки, затрагивая в дальнейшем сферы физического, нравственного, умственного, эстетического восприятия.
Ранее считалось, что игра является выплеском накопившейся у ребёнка энергии. Затем игру рассматривали как такую форму деятельности, которая соответствует детским потребностям и интересам. И лишь в последствии психологи определили, что нельзя рассматривать игру как деятельность с уже сложившимися психическими особенностями ребёнка. Наоборот, эти самые особенности формируются и развиваются в процессе игры.
Можно провести некое сравнение трудовой, учебной и игровой деятельностей. В процессе трудовой деятельности человек стремится к достижению результата, цели. В игровой — важен сам процесс и цель как-бы отсутствует. Но это лишь на первый взгляд. Цель игры для ребёнка- заниматься чем-нибудь, развиваясь в этом занятии. «Продуктами» учебной деятельности являются знания и умения, приобретённые за время обучения в результате поставленных учебных задач. Игровая деятельность также обучает, воспитывая определённые способности, неодходимые в дальнейшем для учебной деятельности. Учась, ребёнок решает задачи, чертит схемы, выводит формулы, а в игре его
окружают игрушки, игровой материал.
Список использованной литературы
Список использованной литературы:
1)А.Либерман,О.Репина «Сюжетная игра в процессе подготовки к школе»
Дошкольное образование,2008,№6.
2) «Игра:её развитие на современном этапе»
Дошкольное образование,2008,№8,стр.28-34.
3) Н.Косолапова «Формируем личность ребёнка в игре»
Дошкольное образование,2008,№7,стр.114-118.