Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты использования игротеки при формировании элементарных математических представлений у дошкольника 5
1.1 Характеристика содержания понятия «формирование элементарных математических представлений» и динамика взглядов на математическое развитие дошкольников 5
1.2 Создание условий для формирования элементарных математических представлений в разновозрастных группах 9
1.2.1. Методы и приёмы обучения в младшей группе 10
1.2.2. Методы и приёмы обучения в средней группе 12
1.2.3.Методы и приёмы обучения в старшей группе 14
Глава
2. Практические аспекты использования игротеки при формировании элементарных математических представлений у дошкольника 18
2.1. Особенности использования игровых приемов в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников 18
2.2. Методические рекомендации по использованию игротеки при формировании элементарных математических представлений у дошкольника 20
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
На основе вышеизложенного, в данной работе нами был определен объект и предмет исследования. Объектом исследования являются элементарные математические представления у дошкольников; а предметом исследования – игротека как средство формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
Формирование математических представлений и понятий происходит на занятиях по математике, развитию речи, изобразительной и конструктивной деятельности, во время физкультурных и музыкальных занятий.
Леушина и другие неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм как средства воспитания и обучения детей.Цель курсовой работы – анализ психолого-педагогических основ развития математических посредством устного народного творчества.Объект курсовой работы – процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества.
Термин «фольклор» английского происхождения и в переводе буквально означает «народная мудрость». Фольклор имеет ярко выраженную эстетическую направленность. Выдающиеся отечественные педагоги К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, А. М. Леушина и другие неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм как средства воспитания и обучения детей.
Малые фольклорные формы помогают взрослым в воспитании у дошкольников положительного отношения к режимным моментам и обучению. Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.
Дидактические требования к занятиям по методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста
Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и прежде всего рисование
В настоящее время все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию ребенка, оно рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях, так как «именно разум и воображение позволяют человеку строить осмысленную картину мира и осознавать свое место в нем» , а это особенно важно в условиях современного мира. Предмет исследования – интерактивная доска как средство математического развития детей старшего дошкольного возраста . Изучить особенности использования современных ИКТ дидактических средств в развитии математических представлений у детей дошкольного возраста .
Гипотеза исследования: использование конструктивной деятельности способствует повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников.
В процессе работы по данной проблеме мы выдвинули следующую гипотезу: познавательная активность и математическое мышление дошкольников формируется и развивается специально организованными условиями:
Эффективно формировать такие умения, на наш взгляд, позволяет технология проблемного обучения, направленная в первую очередь на то, чтобы ребенок самостоятельно добывал знания и учился их самостоятельно применять в решении новых познавательных задач.
Сегодня, а тем более завтра, математика в той или иной мере нужна будет огромному числу людей различных профессий, и отнюдь не только математикам. Математика может и должна играть особую роль в гуманизации образования, т. е. в его ориентации на воспитание и развитие личности. Знания нужны не ради знаний, а как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное и физическое воспитание и развитие.
Список использованной литературы
1. Белоус, Т.К. и др. Организация работы по математике в малокомплектном детском саду./ Т.К. Белоус. // Дошк. воспитание, 1999, № 10.
2. Веракса, Н.С. Формирование единых временно-пространственных представлений. / Н.С. Веракса. // Дошк. воспитание, 1996, № 5.
3. Водопьянов, Е.Н. Формирование начальных геометрических понятий у дошкольников. / Е.Н. Водопьянов. // Дошк. воспитание, 2000, № 3.
4. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1983.
5. Годинай, Г.Н., Пилюгиной Э.Г. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста. — Москва Просвещение, 1988.
6. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. — Под ред. А.А.Столяра. — М.: Просвещение, 1991).
7. Данилова, В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1987.
8. Дидактические игры и упражнения но сенсорному воспитанию дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада. — Под ред. Л. А. Венгера. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1998.
9. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1992.
10. Корнеева, Г. А., Мусеибова, Т. А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлении у детей дошкольного возраста». — М., 2000.
11. Корнеева, Г. А. Роль предметных действий в формировании понятия числа у дошкольников. / Г.А. Корнеева. // Вопр. психологии, 1998, № 2.
12. Леушина, А. М. Занятия по счету в детском саду. 2-е изд. — М., 1995
13. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М., 1994.
14. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1982
15. Метлина, А.С. Занятия по математике в детском саду: (Формирование у дошкольников элементарных матем. представлений).
Пособие для воспитателя дети. сада. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985.
16. Метлина, А.С. Математика в детском саду. – М.: Просвещение, 1984.
17. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. — М.: Просвещение, 1985.
18. Сай, М.К., Удальцова, Е.И. Математика в детском саду. — Минск «НароднаяАсвета», 1990.
19. Сербина, Е.В. Математика для малышей. – М.: Просвещение, 1982.
20. Смоленцева, А.А. Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1987.
21. Столяр, А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. – М.: Просвещение, 1988.
22. Фидлер, М. Математика уже в детском сад. — М.: Просвещение, 1981.
список литературы
