Пример готовой курсовой работы по предмету: Французский продвинутый
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА.
1.1. Особенности инновационной методики преподавания иностранного языка
1.2. Понятие игры и её классификация.
1.3 Особенности познавательной активности в игровых формах обучения.
ГЛАВА
2. ИГРЫ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА.
2.1. Ролевые игры.
2.2. Викторина.
2.3. Соревнования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
В условиях гуманизаци и образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование самой личности, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный в ыбор и нести за него ответственность, т. П од этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.Цель исследования: изучить особенности использования игровых приемов на уроках русского языка в 4 к лассе.
В первой главе рассматривается понимание сущности игры в обучении в начальной школе. Вот второй главе рассматриваются особенности игровой деятельности на уроке иностранного языка. В заключении подведены итоги исследования.
Формирование грамматических навыков у младших школьников на основе игоровой деятельности на уроках английского языка
Проблема исследования заключается в том, что на уроках английского языка отсутствие групповой интерактивной работы затрудняет процесс обучение языку, поэтому разработка и внедрение эффективных приемов и методов проведения уроков с использованием данной виды учебной работы должна занимать важное место в деятельности учителя иностранных языков и методистов.В рамках образовательной системы на уроках по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы.
Итак, все вышеизложенное позволило нам выбрать следующую тему настоящего исследования: «Научно-исследовательская деятельность учащихся и развитие ее на уроках русского языка в школе».Проблема исследования: определить организационно-методические условия комплексного использования научно-исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка в школе.Провести опытно-экспериментальную работу по организации научно-исследовательской деятельности на уроках русского языка в школе.
В ходе формирующего эксперимента нами проводились различные формы обучения: дополнительные уроки (см. приложение 5); внеклассные мероприятия (см. приложение 6); различные игры и речевые упражнения, способствующие развитию речемыслительной деятельности детей (см. при-ложение 7); драматизацию (см. приложение 8).
На уроках и во внеурочное время были разучены стихи, песни, рифмовки, считалочки (см. приложение 9).
позволил нам обнаружить единство взглядов на оценку значимости обучения учащихся в начальной школе написанию сочинения-миниатюры для их развития связной речи.Объект исследования — речевая деятельность на уроках русского языка в 3 классе.Проанализировать возможности учебно-методических комплекто в по русскому языку для решения задачи обучения учащихся третьего класса написанию сочинения-миниатюры.
Интерактивное взаимодействие с учащимся обеспечивает также такое техническое средство обучения, как мультимедиа. Изображения, необходимые для занятий, можно продемонстрировать на экране с помощью интерактивной доски или проектора.
Интерактивная технология способствует развитию умения выявлять недостоверные сведения, критически анализировать поступающую информацию, которое является важным для формирования самостоятельного мышления [16].
ЛИТЕРАТУРА
1. Анисимов О.С. Учебная и педагогическая деятельность в активных формах обучения. М., 1989.
2. Береговская Э.М. Туссен М. Синяя птица. L`oiseau bleu. Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 2001.
3. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младше-го дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1991.
4. Калаева Г.Г. Интенсификация обучения французскому языку при помощи учебных языковых игр // Иностранные языки в школе, 1995. – № 6. – С. 31-38
5. Карпова Ю.А. Введение в социологию инноватики. СПб, «Питер», 2004
6. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам и прак-тика. М.: Русский язык, 1992.
7. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // Иностранные языки в школе, 1987. – № 6. С. 20-26
8. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1989
9. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Обучение английскому языку на начальном этапе в средней школе. М., 1989.
10. Рожнов. В.Е.Игровая терапия. Ташкент. 1979.
11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
12. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М., 1980.
13. Сухомлинский В. А. 100 советов учителю. Киев. 1984.
14. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. / Под ред. В.В. Давыдо-ва, В.П. Зинченко. М., 1989.
15. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
список литературы
