Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
1. Особенности развития детей в раннем возрасте……………………………..5
1.1. Исследования ученых-психологов: принципы и теории…………… 5
1.2. Игра – основной фактор развития ребенка в раннем детстве……… 9
1.3. Развитие социальных эмоций……………………………………….13
2. Мир игр в раннем детстве…………………………………………………… 15
2.1. Игровая работа по развитию речи детей…………………………… 15
2.2. Ролевые игры в семейном кругу…………………………………….17
2.3. Исследования и эксперименты………………………………………22
2.4. Новые экспериментальные методики раннего развития…………..24
Заключение……………………………………………………………………….29
Список литературы……………………………………………………………… 31
Содержание
Выдержка из текста
Игровая деятельность в раннем детстве и её развитие
Гипотеза исследования: развитие трудовой деятельности в раннем возрасте осуществляется в виде освоения отдельных микропроцессов и целостных трудовых процессов по самообслуживанию: освоение трудовой деятельности (самообслуживание) является одним из условий возникновения ролевой игры.
К документам второго уровня относятся международные стандарты аудита (МСА) в РК. На пятой Республиканской конференции Палаты аудиторов РК, состоявшейся в марте 2000 г., было принято решение о переходе аудита в РК на международные стандарты и принятии их в качестве национальных.
Теоретическое наследие по вопросу сущности инновационного процесса значительно. Это одна из наиболее изучаемых проблем в данной области. Анализ литературы, так или иначе посвященной инновационным процессам, позволяет заключить, что сегодня говорить о единстве взглядов на их сущность пока не приходится. В отечественных исследованиях встречается достаточно большое количество трактовок данного понятия.
Охарактеризовать условия, необходимые для развития игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте. Дать определение самостоятельной игровой деятельности, обозначить ее место в режиме дня.Дать характеристику общим методам и приемам руководства игровой деятельностью в раннем и дошкольном возрасте.
Игра в субкультуре детства в России эпохи Петровского времени
Итак, можно выделить следующее противоречие – между необходимостью развития сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте и недостаточной развитостью навыков сюжетосложения дошкольников, обедняющих сюжетно-ролевую игру.
Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы педагогического исследования: педагогический и методический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы; моделирование методической системы применения игр; наблюдение отдельных сторон деятельности детей в ходе игр; педагогический эксперимент; качественная обработка результатов педагогического исследования.
Однако работ, рассматривающих основные теоретические и методологические вопросы развития речевой активности детей раннего возраста с нарушением зрения нет. До сих пор не определена сущность речевой активности, не выделены ее компоненты, не разработаны педагогические условия ее развития, не накоплен достаточный эмпирический материал, характеризующий объективные показатели процесса развития речевой активности у детей раннего возраста. Все перечисленные аспекты требуют научного изучения.
Среди российских исследований следует отметить работы Л.С. Выготского, в которых он дает характеристику этого возраста и описывает кризис трех лет; Д.Б. Эльконина, описавшего ведущий вид деятельности в этом возрасте и уделившего особое внимание развитию игровой деятельности; М.И. Лисиной, изучавшей проблемы общения, в том числе и в раннем возрасте; А.Н. Леонтьева, считавшего кризис трех лет временем первого развития личности.
Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к обще-ственной жизни, к героическим подвигам людей у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремлении подрожать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности ребенка, который начинает складываться еще в дошкольном детстве.
Теоретическая значимость:Среди современных дошкольников встречается большое количество детей, у которых неразвитая игровая деятельность. Всесторонний анализ трудов Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, исследований Е.О. Смирновой показал, что дети дошкольного возраста учатся управлять своим поведением и регулировать его на основе принятых правил и норм в игровых ситуациях. Исследования Д. Б. Эльконина доказали, что при реализации разных сюжетно-ролевых игр последовательность действий тех ролей, которые берут на себя дошкольники, имеет для них такую силу закона, которому они должны подчинять свои действия.
Вместе с тем сегодня исследователи (Р.А. Иванкова, Н. Я. Михайленко) отмечают, что в детском саду наблюдается «вытеснение» игры учебными занятиями, студийной и кружковой работой. Игры детей бедны по содержанию, тематике, в них отмечается многократная повторяемость сюжетов, преобладание манипуляций над образным отображением действительности. Но методическая работа как условие развития игровой деятельности дошкольников в ДОУ изучена не достаточно. Это определило выбор темы дипломной работы: «Роль методической работы в ДОУ как условие развития игровой деятельности в старшей группе детского сада».
Список литературы
1 Данилова Е. Читаем по методике Зайцева. – М.: Издательский дом «Бурда», Журнал «Мой ребенок» № 11, 2005
2 Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: 2001
3 Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2006
4 Сегодня вместе, завтра – сам: Методика раннего развития малышей. – М.: Издательский дом «Бурда», Журнал «Мой ребенок» № 2, 2006
5 Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2004
6 Флэйк-Хобсон Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: пер. с англ. под редакцией Мацковского М.С. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2001
7 Флэйк-Хобсон Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: пер. с англ. под редакцией Мацковского М.С. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992
список литературы
