Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение………………………………………………………………………………………………………..3
1 Предупреждение агрессивного поведения младших школьников в процессе игры, как психолого-педагогическая проблема………………………………… 6
1.1 Проблема предупреждения агрессивного поведения младших школьников в современной психолого-педагогической литературе………………………….6
1.2 Психолого — педагогическая характеристика игры, как метода предупреждения агрессивного поведения младших школьников: задачи, коррекция, профилактика ……………………………………………………….14
Содержание
Выдержка из текста
В литературе имеется достаточное количество теоретических и практических разработок в области изучения агрессивного поведения нормально развивающихся школьников. Этим вопросом занимались такие авторы, как З. Фрейд, К. Лоренц, А. Бандура, М. Алвор, П. Бейкер, Г.Б. Монина, Е.К. Лютова, Н.Л. Кряжева, К. Фопель, Ю.С. Шевченко и другие.
Совместно с этим интерес ученых часто сосредоточен больше на интеллектуально-познавательном направлении развитии ребенка, в то время как становлению эмоциональной сферы учеников уделяется меньшее количество времени.
На основе анализа научно-методической литературы по проблеме профилактики гиперактивного поведения у детей младшего школьного возраста можно выделить следующее, что симптом гиперактивного поведения проявляется очень рано, уже в дошкольном возрасте. Это делает актуальной проблему своевременного выявления и профилактики СДВГ. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью рассматривается как основная причина нарушений поведения и трудностей обучения в дошкольном и школьном возрасте. При этом авторы считают, что синдром дефицита внимания с гиперактивностью проявляется дефицитом активного внимания, двигательной расторможенностью и импульсивностью поведения.
Отдавая должное сделанному исследователями данной проблемы, следует признать слабую разработанность некоторых важных теоретико-методологических аспектов, связанных с нарушением поведения учащихся: нет единства мнений в определении понятия нарушения поведения и в выделении критериев нарушения поведения; отсутствует общепринятая систематика нарушения поведения, а также комплексный анализ проблемы нарушения поведения учащихся; большая часть исследований ориентирована на подростковый возраст, в то время как дезадаитивные проявления отмечаются еще в младшем школьном возрасте, и профилактика и коррекция нарушения поведения может смешаться на этот возрастной период; преобладает фрагментарное представление о путях коррекции нарушения поведения изучаемого контингента детей и детей. В многочисленных работах, посвященных проблеме нарушения поведения детей и его коррекции, указывается на необходимость решения этой проблемы, но технология коррекции нарушения поведения в учебно-воспитательном процессе, построенная с учетом данных психолого-педагогических исследований, не разработана.
Гипотеза:агрессивность и агрессивное поведение в младшем школьном возрасте, возможно, изменить, если применять специальную программу коррекционно – развивающих занятий, которые способствуют профилактики деструктивных агрессивных тенденций в младшем школьном возрасте.
В настоящее время все большее внимание привлекают проблемы изу-чения психологических причин нарушений поведения детей различных возрастов, разработки программ психопрофилактики и коррекции. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и коррекции нарушений поведения. Этому посвящены работы Беличевой С.А., Дубровиной И.В., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е.и др.
Особенно активно процессы нестабильности влияют на детей младшего школьного возраста, так как их психика оказывается наиболее неустойчивой к изменению процессов в обществе. В этой связи особую актуальность приобретают вопросы о том, как вписываются дети с агрессивным поведением в контекст современной действительности, насколько они сумели воспринять и адаптироваться к общественным переменам, происходящим на макро- и микроуровне.Цельисследования – исследовать аспекты агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста
Гипотеза исследования: в нашей работе мы исходили из предположения о том, что необходимым условием преодоления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста будет являться эффективно организованная работа с родителями, психологические тренинги, психологическая разгрузка с детьми, взаимодействие всех сотрудников ДОУ с родителями посредством развивающих игр.
Рассматриваемую проблему исследовали выдающиеся педагоги, психологи и лингвисты XIX — XXI веков, такие как М.Ф. Бунаков, Ф.И. Буслаев, И. Водовозов, Я.К. Грот, А.А. Потебня, О. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ф.Ф. Фортунатов, Н. Марецкая, И. Агафонова, К. Гуревич, Л. Столяренко, Д. Эльконин, К. Зайцева, И. Михайлова и др. Вопрос формирования коммуникативных УУД, имеющий глубокие исторические корни, остаются актуальными и в современной начальной школе.
Гипотеза исследования предполагается, что установление определенных причин повышенной тревожности у детей младшего школьного возраста способствует проведению целенаправленной коррекционно-развивающей программы, приводящей к снижению тревожности в поведении детей младшего школьного возраста.
В период младшего школьного возраста происходят важные изменения в психическом развитии ребёнка; дети усваивают новые знания, складываются представления об окружающем мире.В настоящее время наблюдается ухудшение здоровья детей, снижение уровня их физического развития, нервно-психического и физического состоя-ний. На этом фоне наблюдается стойкая тенденция к увеличению количества детей, имеющих задержку психического развития, которые характеризуются низким уровнем развития познавательных процессов, включая и мышление, а в частности логическое развитие всех видов мышления детей с задержкой психического развития сказываются на успешности выполнения ребенком различных видов деятельности.
Актуальность: Необходимость разработки данной проблемы продиктована в условиях введения ФГОС НОО и заключается в уточнении методики организации и проведения экскурсионной деятельности для детей начальной школы с целью формирования исследовательских умений у младших школьников. Актуальность проблемы послужила основанием для выбора темы курсовой работы – формирование исследовательских умений у детей младшего школьного возраста через экскурсионную деятельность (на примере предмета окружающий мир)
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Литература
1.Агрессия у детей и подростков / Под ред. H.M. Платоновой — СПб.: Речь, 2006.-336 с.
2.Бойко, И.Б. Понятие агрессивности в современной психологии // Вопросы психологии. — 1999. — № 1. С. 81 — 87.
3.Бондаренко, A.K. Воспитание детей в игре / A.K. Бондаренко, A.И. Матусик — М.: Просвещение, 2003. – 308 с.
4.Бреслав, Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности / Г.Э. Бреслав — СПб.: Речь, 2007. – 286 с.
5.Выготский, Л.C. Педагогическая психология/ Под ред. B.B. Давыдова.– М.: Педагогика–Пресс, 2002.– С. 263– 269
6.Гребенкин, E.B. Профилактика агрессии и насилия в школе / E.B. Гребенкин — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 247 с.
7. Долгова, A.Г. Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция / A.Г. Долгова – М.: Генезис, 2009. – 291 с.
8.Дубровина, И.B. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / И.В. Дубровина – М.: Сфера, 2001. – 269 с.
9.Жуковская, P.И. Игра и ее педагогическое значение / P.И. Жуковская — М.: Педагогика, 2005. – 268 с.
10.Зимина, И.C. Детская агрессивность как предмет педагогического исследования / / Педагогика. — 2003.- № 5
11.Ковалев, П.А. Особенности эмоциональной компетентности детей младшего школьного возраста с разными формами агрессивного поведения/П.А. Ковалев, Е.П. Ильин // Психологическая наука и образование. — 2010. — № 4. – С. 60 – 62
12.Колосова, C.Л. Детская агрессия / C.Л. Колосова — СПб. : Питер, 2004. — 224 с.
13.Кухранова, И.B. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением // Воспитание школьников.- 2002.- № 10.- С.31-32.
14.Ожегов, C.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов — М.: Русский язык, 1999. – 923 с.
15.Петрусь, H.Я. Агрессивный ребенок: особенности педагогического взаимодействия // Начальная школа. -2007. — № 1. – С. 32-36.
16.Платонова, H.M. Агрессия у детей и подростков / H.M. Платонова — СПб. : Речь, 2004. — 336 с.
17.Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под редакцией M.P. Битяновой – СПб, Питер, 2005.- 304с.
18.Реан, A.A. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. — 1999. — № 5. — С. 3-17.
19.Романов, A.A. Направленная игротерапия агрессивности у детей / A.A. Романов – М.: ПлэЙТ, 2001. – 48 с.
20.Смирнова, E.O. Психологические особенности и варианты детской агрессивности / E.O. Смирнова, Г.P. Хузеева / / Вопросы психологии. — 2002. — № 1. – С. 73-75
21.Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм — М.: Сфера, 2004. – 203 с.
22.Шалагинова K.C. Эффективные технологии в работе с агрессивными младшими школьниками // Современные проблемы науки и образования. – 2011. – № 5. – С. 31-33
список литературы
