Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы исследования игровых методов как средства развития познавательного интереса младших школьников
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте
Глава
2. Игровые методики как средство развития познавательных интересов детей младшего школьного возраста
2.1. Понятие и виды игровых методик в педагогическом процессе
2.2. Практическое применение игровых методик для оценки учебной и познавательной мотивации детей младшего школьного возраста
2.3. Примеры применения игровых упражнений на уроках русского языка………………………………………………………………………………22
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В данном дипломном проекте мы обращаемся к вопросам развития познавательной сферы детей раннего возраста.Целью работы мы считаем изучить специфику развития познавательной сферы детей в раннем детстве.привести примеры способов исследования и развития познавательных способностей детей в раннем детстве.
Именно в игре воспитываются все свойства личности, происходят активные изменения в психике ребенка, развитие интеллекта, делая его способным, в дальнейшем, приступить к школьному образованию и самостоятельному познанию окружающего мира [58, c. 119].
Этим, а не чем-то другим объясняются огромные воспитательные возможности сюжетно-ролевой игры, которые выделяли и продолжают выделять ведущие педагоги как отечественные, так и зарубежные.
В классической и современной педагогике проблема познавательной активности так или иначе затрагивалась в трудах многих профессионалов. В частности, ее особенностям были посвящены работы Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.С. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской.
В классической и современной педагогике проблема познавательной активности так или иначе затрагивалась в трудах многих профессионалов. В частности, ее особенностям были посвящены работы Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.С. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской.
Особенности развития познавательной активности, методические предпосылки ее формирования рассматриваются в трудах Т.М. Землянухиной, Д.Б. Годовиковой, Е.Э. Кригер, М.И. Лисиной, Т.А. Павловец, Т.А. Серебряковой, С.П. Чумаковой. Тем не менее, несмотря на обширность методической литературы, посвященной данной теме, до сих пор не было проведено комплексного исследования влияния сюжетно-ролевой игры и реализации ее как средства обучения в процессе развития познавательной активности дошкольников.
В данной работе доказывается утверждение, что сюжетно-ролевая игра становится важнейшим средством развития познавательной активности. Это положение подтверждается представлением о том, что необычный умственный подъем, который реализуется в дошкольном детстве, наибольшего пика достигает только тогда, когда ребенок действительно увлечен чем-то, стремится к определенным видам занятий всей душой. И, наверное, сложнее найти наиболее подходящий вид деятельности, чем сюжетно-ролевая игра.
- во время занятий будут использованы методы способствующие активизации их познавательной активности: например, обучение сопровождается обыгрыванием пословиц и поговорок действиями, введением игрового персонажа и т.д. Данное предположение и стало гипотезой исследования.
Практическая значимость исследования. В данной работе проводится эмпирическое исследование с целью определения уровня воздействия разработанной системы общей деятельности на художественно — эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста. Это поможет педагогу активно изучить познавательную среду дошкольников.
2. В наибольшей степени, на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста и успешность их обучения, влияет уровень сформированности ряда нейропсихологических факторов: произвольной регуляции, пространственного, динамического факторов, а так же фактор фонематичекого слуха, фактор образов представлений и слухоречевой памяти. Причем существуют различия в степени влияния каждого из этих факторов на различные познавательные процессы.
Теоретическая основа исследования. Авторами работ (В.К. Бальсевичем, П.Б. Волковым, Н.И. Дворкиной, М.Д. Маханевой и др.) показано, что использование таких приёмов как: имитация, подражание, положительная оценка, игровые приёмы, способствуют развитию основных физических качеств ребенка младшего школьного возраста — координационной точности, быстроты и правильности выполнения движений.
Список литературы
1.Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1984. — С.34.
2.Баев, И.М. Играем на уроках русского языка [Текст]
/И. М. Баев. — М.: Просвещение, 1989.- С.113.
3.Барташникова И.А. Учись играя [Текст]
/ И.А. Барташникова, А.А.Барташников. — Харьков, 1997.- С.45.
4.Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст]
/ М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.
5.Возрастная и педагогическая психология//Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 1984 – С.446.
6.Галицын В.Б. Познавательная активность дошкольников [Текст]
/ В.Б. Галицын// Советская педагогика. -1991. -№ 3.- С.23.
7.Грачева Н.В. Педагогические условия активизации познавательной направленности дошкольников [Текст]/Н.В. Грачева. – Киров, 2003.- С.55.
8.Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст]
/А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2002.- С.345.
9. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. / Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – 218с.
10.Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева. – Ноябрьск, 2005. — С.12-24.
11.Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
12.Костаева Т.В. К вопросу об исследовании устойчивого познавательного интереса учащихся [Текст]/ Т.В. Костаева // Педагогика сотрудничества: проблемы образования молодежи. – Вып.5. – Саратов: Изд-во Саратовского пединститута, 1998.- С.28.
13.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст]
/А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
14.Минкин Е.М. От игры к знаниям [Текст]
/Е.М. Минкин. — М.:Просвещение, 1983.- С.254.
15.Немов Р.С. Психология / В 3-х кн. [Текст]/Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 1995.- 324с.
16.Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко.- М.: Просвещение, 2003.- С.337.
17.Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии [Текст]
/ П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. — М.: РПА, 1996.- С.80.
18.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 432 с.
19.Ушаков, Н.Н. Занимательные материалы к урокам русского языка в начальных классах [Текст]
/Н.Н.Ушаков. – М. – Просвещение, 1986. – 83 с.
20.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя [Текст]
/Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М.: Просвещение, 1999.- С.175.
21.Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие [Текст]/И.Ф. Харламов. М.: Юристь, 1997. – 512 с.
22.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст]
/Г.И. Щукина. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
23.Элъконин, Д.Б. Психология игры [Текст]
/Д.Б. Эльконин. — М.: Просвещение, 1979.- С.25.
список литературы
