Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
Введение
Глава
1. Эффективность образовательного процесса при использовании здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка
1.1. Обучение иностранному языку в условиях поликультурного общества
1.1.1. Поликультурное образование – феномен современности
1.1.2. Понятие «образовательное пространство»
1.2. Языковые аспекты в преподавании иностранного языка
1.3. Особенности содержания обучения иностранным языкам
1.4. Особенности игры как активной формы обучения в процессе формирования кросс-культурной компетентности учащихся начальной школы
1.5. Здоровьесберегающие технологии, применяемые в процессе обучения
1.6. Компоненты личностно-ориентированных здоровьесберегающих технологий
1.
7. Разновидности здоровьесберегающих технологий
Выводы по главе 1
Глава
2. Использование игр на уроке английского языка
2.1. Общая характеристика игр на английском языке
2.1.1.Игры-физкультминутки
2.1.2.Игры по аудированию
2.2.Основные требования к играм
2.3. Классификация игр
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Идеи активизации обучения высказывались учёными на протяжении всего периода становления и развития педагогики задолго до её оформления в самостоятельную научную дисциплину. К родоначальникам идей активизации относят Я.А.Коменского, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, К.Д Ушинского. Всю историю педагогики можно рассматривать как борьбу двух взглядов на позицию ученика. Приверженцы первой позиции настаивали на исходной пассивности ученика, рассматривали его как объект педагогического воздействия, а активность, по их мнению, должен был проявлять только преподаватель. Сторонники второй позиции считали ученика, равноправным участником процесса обучения, который работает под началом педагога и активно усваивает социально-культурный опыт, имеющий форму теоретического знания. Из числа отечественных психологов к идее активности в разное время обращались Б.Г. Ананьев «Человек как предмет понимания», Л.С. Выготский «Игра и ее роль в психическом развитии ребенка», А.Н. Леонтьев «Деятельность. Сознание. Личность», А.С. Спиваковская «Игра – это серьезно», Л.П. Аристава «Активность учения школьника» и другие.
Новый ФГОС является средством обновления содержания, структуры, технологий обучения, системы оценивая образовательного процесса школы.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Исследовательский проект как способ повышения мотивации учащихся к изучению отраслевого права». Разработать рекомендации для повышения мотивации учащихся при организации их проектной деятельности.
- Определить влияние особенностей изучаемого материала на формирование мотивационной базы самостоятельного обучения иностранному языку, конечной целью которого является овладение иноязычной коммуникативной компетенцией.
Тестирование является значительным шагом на пути развития методики контроля за усвоением учащимися учебного материала. Введение тестирования позволяет осуществить плавный переход от субъективных и во многом интуитивных оценок к объективным обоснованным методам оценки результатов обучения. Однако, как и любое другое педагогическое нововведение, этот шаг должен осуществляться на строго научной базе, опираясь на результаты педагогических экспериментов и научных исследований.
Теоретической основой исследования послужили труды по психологии, по теории и методике преподавания иностранных языков, по проблемам соотношения языка и культуры (Ф.К. Миньяр-Белоручева, Г.Д. Томахина, Е.М. Верещагина); работы по исследованию явления мотивации, мотива и потребностей (Б. Ломов, А. Платонов, А.Н. Леонтьев, П.М. Якобсон, А.К. Маркова, Ю.Б. Орлов) и др. В качестве методов исследования были использованы анализ литературы по теории и методике преподавания иностранных языков; изучение разнообразных методических материалов, а из эмпирических — наблюдение за учебной деятельностью.
Изучение иностранного языка призвано сфор-мировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации.Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают ин-терес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.Цель дипломной работы -показать возможность использования нетради-ционных форм урока английского языка как средство повышения мотивации учащихся.
Эти факторы являются определяющими в эмоционально-мотивационной сфере и должны приниматься преподавателем во внимание при подготовке и организации уроков, отборе нового содержания в обучении и выборе учебно-методического комплекса.
Видеокурс как средство повышения мотивации обучения английскому языку в начальной школе
Объектом работы является разработка портфолио по письму в оценивании коммуникативной компетенции, а предметом – использование портфолио в оценивании коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка.
В первой главе «Теоретические основы использования аутентичных видеоматериалов» раскрывается сущность понятия «аутентичные материалы», дается их классификация и рассматриваются основные этапы работы с ними.
Список источников информации
1.Абрамова И.А. «Игры на уроках иностранного языка» // Иностранные языки в школе. 2004. № 1.
2. Авилова С.А. Калинина Т.В. – Москва: Учитель, 2008. – 111 с. Игровые и рифмованные формы физических упражнений: сценки, игры-подражания, комплексы упражнений, стихотворения с движениями
3.Аитов В.Ф. Использование песенного материала в обучении английскому языку в 5-6 классах средней общеобразовательной школы. Дис. . канд. пед. наук. – Б.м.: Рос.гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, б.г. — 149 с.
4.Басик Т.А. Добро пожаловать в мир английского языка. – Москва: Аверсэв, 2002. – 64 с.
5.Бим И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиций иерархии целей и задач // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. -М.: Русский язык,
1. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и теория школьного учебника. М., Русский язык. 1977. 288 с.
6.Выготский, Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте [Текст]
/ Л.Н. Выготский — СПб.: Союз, 1997. — 400 с.
7.Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Высшая школа, 1982. — 373 с.
8.Гурвич П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков. Владимир: Владимирский государственный институт, 1980.-104 с.
9.Иванова Т.Н. Вербальное взаимодействие преподавателя и студента как проблема межличностной коммуникации // Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: Межвузовский сборник. СПб: СпбГУ, 2001. С.44-56.
10.Елизарова Г.В. Языковая картина мира как компонент ситуативного обучения // Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: Межвузовский сборник. СПб: СпбГУ, 2001. — С.3-10.
11.Костромина Н.И. «Как избежать школьных перегрузок» // Начальная школа. 2004. № 8.
12.Костромина Н.И. «Как избежать школьных перегрузок» // Начальная школа. 2004. № 8.
13.Кэтфорд Дж. К. Обучение английскому как иностранному: Перевод с английского Росляковой В.А. / КэтфордДж.К.; Ред. Гак В.Г. // Новое в зарубежной лингвистике М, 1989. — Вып. XXV. — С. 366 — 385.
14.Разумихина Г. П. Методика организации современного урока французского языка. Учение с интересом. – М., Педагогический университет. «Первое сентября», 2009.
15.Футерман З.Я. Иностранный язык в детском саду.Киев:Рад. шк., 1984.-144Canale M., Swain M. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. // Applied Linguistics, 1980. Vol. 1, No.l.
16.Byram M., Zamte G., Neuner G. Studies towards a common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching. Education Committee. Council for Cultural Co-operation. Council of Europe, 1997. -123 p.
список литературы
