Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Понятие «игровая технология» 8
1.2. Классификация игр 14
1.3. Особенности игровых технологий 18
Глава II. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРАВОВОМ ОБУЧЕНИИ
2.1. Игры на уроках права ………………………………………24
2.2. Технология игрового обучения на уроке права . 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….39
Выдержка из текста
В наш век трудно заинтересовать детей чем-либо. Особенно сложно соотнести понятие «интерес» с учебной деятельностью. И, тем не менее, в школьной жизни без интереса тяжело. Ведь каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и запоминающимися. Молодым учителям часто кажется, что достаточно хорошо знать предмет и уметь интересно рассказывать. Однако преподавание в школе очень скоро развеивает такое представление. Как же удивить современного школьника, который проводит массу времени не за книгой и в библиотеке, а за компьютером, причем в позиции активного игрока? Как решить одну из важнейших задач современного образования – задачу "формирования у учащихся готовности эффективно организовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели"? Для этого на уроках используются различные формы и методы подачи учебного материала, инновационные технологии, которые способствуют развитию познавательного интереса у учеников.
Многие специалисты: педагоги, психологи – считают, что чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими ребенка. Одним из таких методов, точнее, одной из технологий обучения является игровая.
Игра – это нестандартная в современной школе форма ведения урока . Она в равной мере способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих необходимых качеств личности. Через игру учащиеся закрепляют и углубляют знания, развивают мышление, память, воображение, расширяют кругозор. Игра приучает учащихся трудиться, развивает смекалку, сообразительность. А самая главная заслуга игровых технологий в том, что учащиеся сами не замечают, как включаются в работу, и процесс обучения для них становится незаметным. Даже те ученики, которые учатся с неохотой, на таких уроках работают с большим увлечением, так как благодаря соревновательной форме занятия у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания. Естественно, ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку. Также данная методика приносит только положительные эмоции, которые являются составляющими элементами мотивации необходимой при обучении. Следует заметить, что огромное значение игровые технологии имеют и для проведения воспитательной работы. В игре воспитывается чувство коллективизма, честность, стремление не отстать от других и выделиться. Результатом применения игровых технологий является повышение эрудиции, выработка аналитических навыков, развитие интереса к предмету, развитие памяти.
Однако, несмотря на все неоспоримые достоинства игровых технологий, существует ряд серьезных причин, мешающих широкомасштабному внедрению такого рода методик в учебный процесс. Среди затормаживающих оснований стоит назвать следующие: многие игры не укладываются в урок, требуют трудоёмкой подготовки и длительной организации, максимальной активности учеников в деятельности не только на уровне воспроизведения и преобразования, но и на уровне творческого поиска. Ещё одна причина заключается в однобоком понимании игровой деятельности. Игру считают ведущей деятельностью лишь в дошкольном возрасте, а в дальнейшем её, по мнению некоторых педагогов, неизменно должно сменить учение "в чистом виде". Но не учитывается тот факт, что учение должно и может органично вписаться в спектр деятельности ребёнка и гармонично сосуществовать с игровой деятельностью.
Несмотря на это, материалы анкет, результаты интервьюирования выявили, что учителя заинтересованы в привлечении игровой и творческой деятельности на уроке. Значит, нужны игры, которые облегчат работу учителя, необходима эффективная методика организации игр, которая поможет решить дисциплинарные вопросы и наиболее продуктивно провести урок. Обращаясь конкретно к заявленной тематике курсовой работы, то на уроках права использование игровых технологий необходимо
еще и потому, что они открывают перед школьниками возможность изучать и испытывать социальные и правовые формы поведения в приближенных к действительности игровых ситуациях, не опасаясь серьезных санкций в случае неправильного поведения. Таким образом, все вышеперечисленные факторы объясняют высокую популярность изучения проблемы игровых технологий на уроках.
В нашей исследовательской работе более подробно рассматривается проблема использования игровых технологий на уроках права. Оная работа направлена на исследование особенностей и результатов игровой деятельности, настолько ли эффективно применение такого рода методик на уроке (в данном случае на уроке права), как принято считать, и действительно ли игровые технологии способны увеличить познавательную мотивацию всех возрастных категорий учеников.
Естественно, автор не претендует на исчерпывающее и всестороннее исследование заявленной темы. Тем не менее, настоящая работа, как представляется, может стать одним из шагов в этом направлении.
Методологической основой нашего исследования является личностно-деятельностная концепция воспитания и обучения учащихся, системно–структурный подход.
Осуществляя исследование, автор опирался на следующие методы научно-педагогического исследования:
— анализ психолого-педагогической и методической литературы;
— наблюдение;
— апробация экспериментальной модели обучения.
Теоретическую основу исследования составили труды отечественных педагогов, в частности Л.П. Борзовой , Т.М. Жирковой , Н.Н. Михайловой , Л.С. Выготского , Д.Б. Эльконина и многих других ученых.
Объект исследования: методика применения игровых технологий в педагогике.
Предмет исследования: игра как метод обучения праву.
В соответствии с вышеизложенным, цель нашего исследования – рассмотреть и изучить игровые методы на примере использованиях их на уроке права в современной школе, а также показать эффективность таких технологий.
Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:
— Раскрыть понятие игровых технологий в обучении.
— Изучить классификацию игровых технологий и определить их место в учебном процессе.
— Определить роль и значение игровых технологий в повышении результативности в обучении школьников. Дать характеристику игры как метода обучения.
— Исследовать опыт работы по заявленной теме, а именно применение игровых технологий на уроке права.
— Показать возможную методику организации уроков с использованием игровых технологий.
Гипотеза курсовой работы: игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся.
Научная новизна исследования состоит в актуализации проблемы изучения активных нетрадиционных форм технологий в процессе обучения
школьников с целью определения основных путей и способов, стимулирующих процесс обучения учащихся.
Практическая значимость нашего исследования заключается в пропаганде рекомендаций для создания и применения игровых технологий как на уроках права, так и в масштабах всей школы.
Структура работы соответствует целям и задачам курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, которые включают пять подпунктов, заключения и списка использованной литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Бабанова И.А. Деловые игры в учебном процессе // Научные исследования в образовании. 2012. №7. С. 19-24.
1.2. Борзова Л.П. Игры на уроке истории // Методическое пособие для учителя. М.: Владос, 2004. 160с.
1.3. Вакуленко В.А., Уколова И.Е. Интерактивное обучение на уроках права // Право в школе. 2004. №1. С. 25-36.
1.4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. №6. С. 62-68.
1.5. Гаджиева П.Д. Возможности интерактивных методов обучения в правовом образовании учащихся общеобразовательных учреждений // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. №6. С. 27-35.
1.6. Двадненко М.В., Привалова Н.М. Инновационные педагогические приемы современного образования // Современные проблемы науки и образования. 2013. №3. С. 199-205.
1.7. Дьячкова С. Игры по праву в школе // Учитель. 2001. № 5. С. 41-55.
1.8. Жиркова З.С. Использование игровой педагогической технологии при обучении учащихся правам ребенка // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2012. №7. С. 28-31.
1.9. Жиркова Т.М. Караваев А.В. Дидактическая игра по правовым дисциплинам // Школьные технологии. 2001. №3. С. 148-153.
1.10. Жиронкина И.Н. Формирование ценностного отношения к выборам средствами игровых технологий // Право в школе. 2007. №1. С. 53-57.
1.11. Занько С.Ф. Игра и учение: теория, практика и перспективы игрового обучения. М.:Логос, 1992.142с.
1.12. Зимняя А. Н. Педагогическая психология // Учебник для вузов. М.: Логос, 2000. 384с.
1.13. Исмаилов А.Ф. Технология использования дидактических игр на уроках истории // Актуальные проблемы современной науки. 2012. №2. С. 99-101.
1.14. Кириченко В.И. Использование игровых технологий на уроках истории // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2012. №14. С. 220-223.
1.15. Козлова А.А. Использование игровых форм на уроках права // Преподавание истории и обществознания в школе. 2004. №5. С. 70-73.
1.16. Кулапов М.Н. Практикум: ролевые и деловые игры / Под ред. Кулапова М.Н. М.: Экзамен, 2003. 126с.
1.17. Литов А.С. Применение мультимедийных проектов с целью развития творческой активности школьников // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2011. №4. С. 154-159.
1.18. Максудов Р., Флямер М. Ролевые игры в обучении праву в школе // Лицейское и гимназическое образование. 1998. №2. С.59-62.
1.19. Михалева М.Н. Использование игровых технологий в образовательном процессе // Социальная политика и социология. 2009. №5. С. 284-291.
1.20. Михайлова Н.Н. Ориентационно-ролевые игры как средство правового образования // Организация внеурочной работы по праву: Сборник статей. 2002. С. 256-271.
1.21. Мкртчян Л.С. Место и роль игровой технологии в обучении младших школьников // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2012. №4. С. 195-199.
1.22. Огоновская И.С. Основные подходы к методике преподавания и обучения праву в современной общеобразовательной школе // Право и образование. 2008. №7. С. 104-112.
1.23. Певцова Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже ХХ-ХХI вв. М.: Дом новый учебник, 2003. 416с.
1.24.Пилипчук Н.В. Применение игровых технологий в образовательном процессе // Проблемы и перспективы развития финансового рынка. 2008. №8. С. 120-122.
1.25. Пискарёва Е.Т. Использование игровой технологии в процессе адаптации старших школьников // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2012. №14. С. 140-142.
1.26. Приблуда Е.И. Использование игровых технологий на уроках истории и обществознания // Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2013. №34. С. 296-300.
1.27. Пряжникова О.В. От теории к практике игры на уроках истории // Эксперимент и инновации в школе. 2009. №6. С.72-75.
1.28. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии // Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256с.
1.29. Терентьева Е.В. Современные стили преподавания: от теории к практике // Право в школе. 2011. №2. С. 24-31.
1.30.Трошина Н.В. Игровые технологии в системе правового образования // Основы государства и права. 2003. №3. С.63-64.
1.31. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.:Педагогика, 2005. 288с.