Введение
1. История применения игровых технологий в обучении
1.1 Игровая деятельность в жизни человека
1.2 Игра как средство воспитания и обучения в педагогике
2. Характеристика игровых технологий обучения
2.2 Применение игровых технологий в образовательном процессе
2.1 Классификация игр
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
Педагогическая технология – это система методов, приемов и способов обучения, средств воспитания, направленная на достижение запланированных результатов обучения, воспитания, развития. В данной работе мы рассмотрим игровые технологии как один из уникальных способов обучения. Предмет исследования: игровые технологии обучения.
Одной из форм обучения, развивающей такие умения, наравне с учением в младшем школьном возрасте является забава, способствующая практичному применению познаний, приобретенных на уроке и во внеурочное время.
Одной из форм обучения, развивающей такие умения, наравне с учением в младшем школьном возрасте является забава, способствующая практичному применению познаний, приобретенных на уроке и во внеурочное время.
Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.
В учебный процесс вводятся новые дисциплины, из новых облaстей знaний. Школьнaя геогрaфия имеет особенности и признaнa нa междунaродном уровне. Только нa урокaх геогрaфии школьники изучaют прострaнственное рaзнообрaзие жизни и деятельности людей, роль человекa и человечествa в геогрaфической среде, вклaд людей в рaзвитие мировой цивилизaции, т.е. жизнь во всем её многообрaзии. Вот почему к числу нaиболее вaжных зaдaч школьной геогрaфии следует отнести зaдaчу рaзвития и формировaния у школьников геогрaфической культуры – состaвной чaсти общей культуры человечествa. Изучaя геогрaфию, школьники усвaивaют тaкие ведущие идеи, кaк целостность мирa, рaзвитие во времени и в прострaнстве всех компонентов и комплексов геогрaфической оболочки, их взaимосвязь и взaимозaвисимость. [4].
В соответствии с вышеизложенным, цель нашего исследования – рассмотреть и изучить игровые методы на примере использованиях их на уроке права в современной школе, а также показать эффективность таких технологий.
Научная новизна исследования состоит в актуализации проблемы изучения активных нетрадиционных форм технологий в процессе обучения школьников с целью определения основных путей и способов, стимулирующих процесс обучения учащихся.
Игровые технологии – это группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра, в отличие от игр в целом, обладает четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Игровая технология – это игра по форме и учение по содержанию, она призвана поднять стратегию образования на качественно новую основу.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании методики и технологии использования игровых педагогических технологий как одной из форм организации познавательной деятельности школьников при изучении нового материала на уроке русского языка, а также их практическая апробация.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению русского языка. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
Список источников информации
1Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М., Просвещение, 1997, с. 56, 99-103, 121
2Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. – М., Первое сентября, 2001, с. 15-19
3Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., Педагогика-Пресс, 1999, под ред. Л.М. Штутиной, Л.М. Маловой, с. 201-204, 255
4Гросс К. Душевная жизнь ребенка. – Киев, 2001, с. 15-25
5Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие. – СПб, СПб АППО, 2005, с. 56-61
6Игра как нестандартная форма учета знаний. Начальная школа, 1994, № 12
7Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. Избранные психологические произведения в 2-х томах, — М., 1983, Т.1, с. 302-323
8Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Электронный архив А.С. Макаренко http://www.makarenko.edu.ru/biblio.htm, с. 11-16
9Минич О.А., Хаткевич О.А. Педагогические игры. М., 2005, с. 3-4
10Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребёнком — М., Педагогика, 1990
11Николенко Л.А. Игры в педагогическом процессе. Методические рекомендации. – Псков, 1997, с. 5-10
12Подкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технологии игры в обучении и развитии. – М., МПУ, 1996, с. 156-170
13Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб, Питер, 2006, с. 255-269
14Финогенов А.В. Игровые технологии в школе: Учебно — методическое пособие/ А.В.Финогенов, В.Э. Филиппов. — Красноярск: Красноярский государственный университет, 2001, с. 55-60, 88-91
15Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1999, с. 99-106
список литературы