Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
Содержание
Введение 3
1. Функциональные особенности игровых методов при обучении иностранным языкам 5
1.1 Принципы использования обучающих игр 12
2. Классификация игровых педагогических технологий 15
Заключение 23
Список использованной литературы 25
Приложение
1. Функции игры 28
Приложение
2. Классификация обучающих игр для изучения иностранного языка. 29
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования применявшиеся в данной работе включают в себя анализ теоретичских наработок в сфере изучения влияния игровой деятельности на мотивацию в изучении иностранного языка, а также анализа использования игровых программ в обучении учащихся среднего звена.
Игра рассматривается как один из ведущих видов деятельности у младших дошкольников в ряде наук, в том числе педагогике и психологии, и проблема использования игры с целью обучения языкам изучалась многими методистами и учеными. Исходя из их основных положений, на которых основывается исследование применения игровой методики для обучения языков, мы указали объектом исследования данной работы развитие устной речи и коммуникативных навыков на уроках с использованием игровых приемов. Предметом исследования выступает использование игровых приемов для развития коммуникативных навыков у младших школьников.
Знание иностранного языка дает молодежи возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал обширных ресурсов глобальной сети Интернет, а также работать с информационными и коммуникационными технологиями и мультимедийными средствами обучения.Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, то есть практическое владение иностранным языком. Основной целью обучения иностранному языку учащихся средней школы является воспитание личности, желающей и способной к общению, людей, желающих и способных получать самообразование.
Учащиеся работают в группах (3-4 человека).
В процессе работы учащиеся могут видоизменять тему, вносить свои предложения по вопросам, которые их больше интересуют. Результаты своего труда школьники должны творчески оформить на компьютере: написать сочинение, статью, рекламу, собрать и обработать статистические данные, спроектировать альбом, коллаж, газету, книгу и т. п., и в итоге организовать выставку и представить свою проектную работу [26].
• выделить особенности использования игровых методов в обучении иностранному языку;Объект исследования: учебно-воспитательный процесс обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.Предмет исследования: использование игровых приемов в практике обучения иностранному языку.
В настоящее время происходит совершенствование технологий обуче-ния немецкому языку, а именно: отход от монолога как традиционно прева-лирующей формы учебной деятельности, и развитие такой формы обучения как полилог (общение, беседа, обсуждение), понимание иноязычной комму-никации не только как умения облекать информацию в структуру и формы иностранного языка, но и как побуждения партнера к какому-то действию речевого и неречевого порядка, а также как реализации самовыражения гово-рящего (Полат Е.С., Рахманов И.В.); понимание знания не как безличностной информации, а совокупности навыков, актуализируемых в системе деятель-ности субъекта (Хуторской А.В.).
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение специальной литературы по информационным технологиям.
Задачи исследования: охарактеризовать различные виды компьютерных программ, дать им логическую оценку с точки зрения эффективности и новизны, а так же сделать прогнозы относительно использования компьютерных программ, как ведущего метода обучения для учеников младших классов в будущем.
рассмотреть теоретические концепции использования инновационных технологий при обучении иностранному языку в философии, психологии и педагогики; провести диагностику развития речевых умений учащихся в условиях применения инновационных технологий в обучении.
Детальный анализ работ и исследований, посвященных изучению психических особенностей детей младшего школьного возраста позволяет утверждать, что именно этот возрастной период является наиболее продуктивным для усвоения знаний, умений и навыков при изучении иностранного языка. Особенности и динамика мыслительных операций в процессе развития коммуникативной компетенции рассматриваются в работах Н.Б. Буртового, Н.С. Колмогорова, Ю.И. Пассова. Анализ специальной литературы, дополненный достижениями положительного педагогического опыта и опыта авторов, убеждает в том, что начало раннего изучения иностранного языка включает в себя весомые психологические предпосылки для овладения младшими школьниками основами элементарной коммуникативной компетенции. С учетом того, что в младшем школьном возрасте игровая деятельность занимает важное место в учебно-воспитательной деятельности, мы считаем, что обучение английскому языку можно интенсифицировать с использованием игровой деятельности на уроках. Именно поэтому мы считаем тему «Ролевые игры и их роль в обучении иностранному языку» актуальной и своевременной.
Список использованной литературы
1. Биглич О.Б. Планирование урока английского языка в начальной школе / О.Б. Биглич. — К.: Ленвит, 2006. — 328с.
2. Борисов, Е. А. Влияние ролевой, коммуникативной игры на обучение английскому языку / Е. А. Борисов // ИЯШ. – 2002. – № 3. – С. 29 – 31.
3. Винокурова Н.К. Развиваем познавательные возможности учащихся. М., 2005 – 130 с.
4. Водопьянова Ю. Активные методы обучения подростков как одна из форм личностно ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе: на материале естественнонаучных дисциплин: автореф. … канд. пед. наук: 13.00.01. М., 2005. 23 с.
5. Гальскова Н. Д., Никитенко З. Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. М.: Айрис Пресс, 2004. — 240 с.
6. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие для студентов / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — С. 335
7. Ганина, Н. С. Игровые технологии на начальном этапе обучения / Н. С. Ганина // Альманах школы № 139. – 2007. – С. 67 – 68.
8. Гладилина И.П. Некоторые приёмы на уроках английского языка// Иностранные языки в школе. – 2003. – № 3– С. 7 – 10.
9. Гейхман Л. К. Обучение общению во взаимодействии: интерактивный подход // Образование и наука. 2002. № 3. С. 134– 139.
10. Жукова Т.А. Дидактическая игра как значимый элемент подготовки специалистов / Жукова Т. // Инновации в образовании. – 2006. – № 1. – С. 132 – 137.
11. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. — М.: Просвещение, 2001. — 248 с.
12. Еримбетова С., Маджуга А. Г., Ахметжан Б. Использование интерактивных (диалоговых) технологий обучения в процессе творческого саморазвития личности учащегося // Вестник высшей школы «Альма-Матер». 2003. № 11. С. 48– 52.
13. Иванцова, Т. Ю. Игры на английском языке / Т. Ю. Иванцова // ИЯШ. – 2008. – № 4. – С. 31 – 33.
14. Конышева, А. В. Игровой метод в обучении иностранным языкам – [Текст]
/ А. В. Конышев. — СПб.: Каро, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2008. – С. 55 – 89.
15. Крутий В.А. Активизация учебной деятельности младших школьников в процессе использования дидактических игр: дис. . канд. пед. наук : 13.00.09 / Валентина Анатольевна Крутий. – Ровно, 2001. – 311 с.
16. Матвеева Н.В. Ролевые игры на уроках английского языка. Учебное пособие. М. 2005– 31 с.
17. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению, 2е издание / Е. И, Пассов. — М.: Просвещение, 2001. — С. 6-32, 142-200.
18. Пассов Е. И. Учитель иностранного языка: Мастерство и личность / Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, В. Б. Царькова.— М.: Просвещение, 2003. С. 12-26.
19. Пучкова, Ю. Я. Игры на уроках английского языка – [Текст]
/ Ю. Я. Пучкова. – М.: АСТ, 2003. – 80с.
20. Румянцева И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. — М.: Per Se, 2004. — С. 33-41.
21. Степанова, Е. Л. Игра как способ развития интереса к изучаемому языку / Е. Л. Степанова / / ИЯШ. — 2004. — № 2. — С. 66-68.
22. Федусенко Ю.И. Познавать мир в игре / Федусенко Юрий // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2003. – № 1 (3).
– С. 78 – 84.
23. Федусенко Ю.И. Дидактические условия эффективного использования игровой деяльности в обучении иностранному языку учеников начальной школы / Ю.И. Федусенко // Зміст і технології шкільної освіти : звітн. наук. конф. Інституту педагогіки АПН України., 30-31 бер. 2005 р. – К.: Пед. думка, 2005. – С. 69.
24. Фришман, И. Коммуникативные, ситуационно – ролевые игры, конкурсы // Воспитательная работа в школе. – 2005. – № 2. – С. 119 – 126.
25. Ханина, Е. Е., Солопова, А. В. Игровая форма обучения / Е. Е. Ханина, А. В. Солопова // Открытая школа. – 2004. – № 5. – С. 63 – 66.
26. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе: Общие вопросы методики / Учеб.пособие для студ. филол. фак. 3-е изд., испр. и доп., М., 2002. — 438 c.
27. Щербань П. М. Учебно-педагогические игры в высших учебных заведениях / П. М. Щербань. – К. : Высшая шк., 2004. – 207 с.
28. Kelly G. How to teach pronunciation. Pearson Education Limited, 2002. – 132рр.
29. Rodrieguez R.J. & White, R.N. (2003) From role play to the real world. Rowley, MA: Newbury House Publishers, Inc. — 56 рр.
30. Wenger, E. 2004. Communities of practice: learning, meaning, and identity. Cambridge: Cambridge University Press. – 295 рр.
список литературы
