Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы организации игры при обучении учащихся праву в основной школе 8
1.1 Дидактико-методическая характеристика современной игровой технологии 8
1.2 Выбор методов игровой технологии для достижения планируемых результатов обучения праву в основной школе 13
Выводы по первой главе 20
Глава 2 Описание методики использования игровой технологии при обучении праву в основной общеобразовательной школе 21
2.1 Отбор методов и приемов использования игровой технологии при обучения праву 21
2.2 Методический вариант игры по праву на тему «Право на службе человека» (конспект урока в 6 классе) 28
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список использованной литературы 38
Приложения 42
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.
В соответствии с вышеизложенным, целью нашего исследования – рассмотреть и изучить игровые методы на примере использованиях их на уроке права в современной школе, а также показать эффективность таких технологий.
Сложность технических средств состоит в том, что они так и не стали обычным, повседневным средством, используемым массовым учителем, а время требует перехода на современные образовательные технологии на основе компьютера и мультимедийной аппаратуры. Они, как показала практика, существенно повышают эффективность обучения, именно технические средства обучения могут обеспечить эту наглядность.
В соответствии с вышеизложенным, цель нашего исследования – рассмотреть и изучить игровые методы на примере использованиях их на уроке права в современной школе, а также показать эффективность таких технологий.
Игра, с точки зрения, феноменального человеческого явления наиболее подробно рассматривается в таких областях знания как психология и философия. В педагогике и методике преподавания больше внимания уделяется играм дошкольников (Н.А.Короткова, Н.Я.Михайленко, А.И.Сорокина, Н.Р.Эйгес и др.) и младших школьников (Ф.КБлехер, А.С.Ибрагимова, Н.М.Конышева, М.Т.Салихова и др.).
Это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно дошкольного и младшего школьного возраста. Ряд специальных исследований по игровой деятельности дошкольников осуществили выдающиеся педагоги нашего времени (П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.).
Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались С.В. Арутюняном, О.С. Газманом, В.М. Григорьевым, О.А. Дьячковой, Ф.И.Фрадкиной, Г.П. Щедровицким и др.
Гипотезой исследования является предположение о том, что изучение нового материала на уроках русского языка будет более эффективным если, использовать игровые технологии, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся и ведущие к более осмысленному усвоению знаний.
Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.
Этапы разработки и реализации игровой технологии. Использование игровых технологий в профессиональной подготовке рабочих.
Повышение качества обучения в школе всегда было, есть и будет предметом анализа, дискуссий, научных и методических исследований. В последние десятилетия возникают и интенсивно развиваются новые направления в теории обучения: диалоговое обучение (В. Важное место среди этих направлений занимает технологический подход к обучению, предусматривающий тонкое инст-рументальное управление учебным процессом и гарантированное достижение поставленных учебных целей
Изучение развития младших школьников показывает, что игра лучше, других действий, используемых для развития психических процессов, следовательно, игра — важный этап включения младших школьников в учебную деятельность.
Гипотеза исследования.Предполагается, что специально организованные игровые упражнения, используемые в процессе обучения, способствуют развитию свойств внимания у детей младшего школьного возраста.
«В современном мире простой подготовленной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни» [1].
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.
Список использованной литературы
1. Aistear: the Early Childhood Curriculum Framework // National Council for Curriculum and Assessment Merrion Square, Dublin, 2009. — www.ncca.ie
2. Newton H Copp Discovery, Innovation & Risk – Case Studies in Science & Technology, 1993. – 438 р.
3. Yankova Zh, Branekova D.Possibilities for application of the informational technologies with the training of children and students with special educational demands. Trakia Journal of Sciences, Vol. 8, Suppl. 3, pp 283-285, 2010
4. Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-9 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012
5. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. / Под ред. Асмолова А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.- М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.. М.: Педагогика, 1989. — 192 с
7. Васильев Р.Ф. О преподавании спецкурса «Правовые акты органов представительной и исполнительной власти» // Вестн. Моск. Ун-та, сер.
11. Право. 2001. — № 5. — С. 58 — 64.
8. Вачугов Д.Д., Кислякова H.A. Практикум по менеджменту. Деловые игры. М.: Высшая школа, 1998. — 186 с.
9. Вейллант Д. «Компетентностный подход» в правовом обучении // Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования /Материалы Всероссийской научно-практической конференции -М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2002. С. 42 — 46.
10. Волков И.П. Учим творчеству // Педагогический поиск. – М.: 1988. – С. 35.
11. Выготский Л.С. Избранные труды / Л.С. Выготский. – М.: Высшая школа, 2000. – 300 с.
12. Давыдов В.В., Радзиховский Л.А. Методологический анализ категории деятельности // Вопросы психологии. 1980. № 4
13. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение. 2011. – 23 с.
14. Ершова А.А., Фомина Т.П. Элементы матричных игр в профильном обучении школьников // Математика в школе. 2008. № 8. С. 60-63.
15. Жиркова З.С. Использование игровой педагогической технологии при обучении учащихся правам ребенка // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований № 7, 2012. – С.28 -31.
16. Заир-Бек С.И. и др. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
17. Закон РФ «Об образовании». В редакции, действующей с 15 февраля 2011 г. – М.: КНОРУС, 2011. – 80 с.
18. Зарукина Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.. – С.20
19. Иванова Е.О. и др. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова., И.М. Осмоловская. – М. : Просвещение, 2011. – 190 с.
20. Клустер Д. Что такое критическое мышление? // Перемена: Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо. 2001. № 4. С. 36-40.
21. Кравченко А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений /А.И.Кравченко. – М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012 – (ФГОС. Инновационная школа).
22. Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012 Агафонов С.В.
23. Круглова Л.В., Мельник О.Г., Крицкая Е.Б. Использование ролевых игр при обучении студентов // Фундаментальные исследования. 2008. № 8. С. 33.
24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Academia, 2005. — 352 с.
25. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Владос, 2010. – 870 с.
26. Махмутов, М.И. Педагогические технологии развития мышления / М.И. Махмутов, Г.И. Ибрагимов. – Казань, 1993. – С. 5.
27. Монахов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения // Проектирование новых информационных технологий обучения:Сб. науч. трудов. – М.: 1991. – С. 62.
28. Носиров С. Ш. Гражданское воспитание учащихся старших классов на уроках «Права человека»: автореф. дисс. … канд. пед. наук. -Душанбе, 2006. – 23 с.
29. Педагогика : большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. – Мн. : Современное слово, 2005. – 928 с.
30. Примерные программы основного общего образования: Обществознание [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://old.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/
31. Программы курса обществознания. 5-6 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012
32. Прутченков А.С. Теория и практика игровой технологии экономического воспитания школьников: автореф. дисс. … д-ра пед. Наук. – М., 1997. – 45 с.
33. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
34. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 томах. Том 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
35. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование : поиск новой парадигмы : моногр. / В.В. Сериков. – Волгоград : ВГПУ, 2005. – 72 с.
36. Ткачевский Ю.М. Размышления о методике проведения семинарских занятий по уголовному праву // Вестн. Моск. Ун-та. сер.
11. Право. 2000. — № 1. — С. 43 — 54.
37. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. -Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. декабря 2010 г. № 1897.
38. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения : деятельностный подход : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М. : Академия, 2006. – 240 с.
39. Чмир Р.А., Власова Ю.А. Ролевая игра как реализация активного метода обучения в дисциплине «методика обучения биологии» // Ученые записки Тамбовского отделения РоСМУ. 2015. № 3. С. 145-149.
40. Чошанов М. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. – М.: 1996. – С. 41.
41. Шепель В.М. Человедческая компетентность менеджера: Управленческая антропология. – М.: 1999. – С. 178.
42. Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированного образования / И.С. Якиманская. – М.: Бином, 2010. – 220 с.
список литературы
