Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы организации игры при обучении учащихся праву в основной школе 8
1.1 Дидактико-методическая характеристика современной игровой технологии 8
1.2 Выбор методов игровой технологии для достижения планируемых результатов обучения праву в основной школе 13
Выводы по первой главе 20
Глава 2 Описание методики использования игровой технологии при обучении праву в основной общеобразовательной школе 21
2.1 Отбор методов и приемов использования игровой технологии при обучения праву 21
2.2 Методический вариант игры по праву на тему «Право на службе человека» (конспект урока в 6 классе) 28
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список использованной литературы 38
Приложения 42
Выдержка из текста
Введение
Для современного образования характерно смена парадигмы (от традиционной, знаниевой парадигмы к деятельностной, для которой характерен лозунг «образование на протяжении всей жизни»).
Многие философы, педагоги и обычные учителя-практики обеспокоены качеством образования в современной России. Ученые подсчитали, что если Россия до 2020 года не найдет эффективных путей модернизации своего образования, то мы перейдем «точку невозврата», т.е. навсегда отстанем от развитых стран.
Поэтому те изменения, которые сейчас происходят в образовании РФ можно назвать революционными, и направлены они, прежде всего, на повышение качества образования, формирования конкурентоспособной (жизнеспособной) личности выпускника школы. Новый ФГОС является средством обновления содержания, структуры, технологий обучения, системы оценивая образовательного процесса школы . Это принципиально новый документ для российской педагогической практики. Он не регламентирует жестко требования к содержанию образования, а определяет рамки образовательного процесса, наполнение которых во многом зависит от образовательного учреждения и от конкретного учителя.
В настоящее время не только педагогов, но и школьников не устраивают традиционные формы и методы организации учебно-воспитательного процесса. Ученик стремится реализовать свой интеллектуальный потенциал уже сегодня, ищет более активные способы приложения своих сил, а современная социально-экономическая и нравственно-политическая ситуация стимулирует многие негативные явления, в том числе и в среде школьников (культ денег, жажда наживы, пренебрежение к знаниям и нормам морали, стремление жить только сегодняшним днем и т.п.).
Задача школы — помочь растущему человеку найти смысл и свое достойное место в жизни, создать для этого соответствующие условия и предпосылки. Все это возможно при систематическом использовании игры с современным правовым содержанием.
Новое понимание образовательных результатов требует от современного учителя проектирования совершенно иной педагогической деятельности, включающей выбор учебных заданий, технологий обучения и т.д. Поиски новых форм правового образования и воспитания связаны сегодня с разработкой и внедрением эффективных технологий, в том числе и игровых.
Философские и педагогические подходы к игре как особому способу взаимодействия человека с миром, нашли отражение уже в трудах древнегреческих философов (Аристотель, Платон), в работах классиков педагогики (Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо и др.).
Роль игры как социально-психологического феномена раскрыта в работах отечественных психологов: Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, C.Л.Рубинштейна, Д.Б.Эльконина, Д.Н.Узнадзе и др.
Проблемы психологии детской игры исследовали. М.Я.Басов, П.П.Блонский, А.А.Бодалев, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Е.С.Махлах, В.С.Мухина, В.И.Мясищев, С.Т.Шацкий и др.
Социально-педагогические аспекты игры исследовались по работам Н.П.Аникеевой, О.С.Газмана, В.М.Григорьева, И.П.Иванова, Т.Е.Конниковой, А.А.Люблинской, А.С.Макаренко, Н.Н.Михайловой, А.В.Мудрика, Л.И.Новиковой, И.Б.Первина, Е.А.Покровского, В.А.Сухомлинского, М.Н.Скаткина, В.Н.Терского, К.Д.Ушинского, Н.В.Шелгунова, С.А.Шмакова, Н.Е.Щурковой и др.
Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по использованию игровой технологии обучения праву в соответствии с требованиями новых ФГОС ООО . Многие учителя используют традиционные методы обучения праву, что приводит к снижению мотивации у учащихся, возникновению дискомфорта и психологической боязни системы оценивания. Отсутствие целевых педагогических исследований в области игровой технологии правового обучения учащихся тормозит ее широкое внедрение в учебно-воспитательный процесс школы. Вследствие этого, является важным и целесообразным обратиться к разработке методики использования игровой технологии правового обучения школьников в период внедрения новых ФГОС основной общеобразовательной школы.
Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Игровые технологии в правовом обучении».
Цель работы: выявить, теоретически обосновать и разработать методику использования игровой технологии при обучения праву в основной общеобразовательной школе.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс обучения праву в основной школе
Предмет исследования: методика использования игровой технологии обучения праву в учебно-воспитательном процессе основной школы
Гипотеза исследования — реализация игровой технологии обучения праву в современной практике основной школы будет успешной, если:
- требования к результатам обучения праву будут рассматриваться с позиции системно-деятельностного подхода;
- наряду с педагогическим оцениванием будет происходить самооценка ученика, способствующая развитию у него умений контроля и оценки;
- обучение будет основано на принципах партнерства и взаимного уважения учителя и учащихся;
- будет разработана методика использования ролевой игры с позиции личностно-ориентированного и деятельностного подходов.
В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать педагогическую, психологическую и методическую литературу по проблеме исследования и уточнить требования к результатам обучения праву в основной школе.
2. Выявить дидактико-методические особенности современных педагогических технологий и определить методологические ориентиры для проектирования игровой технологии обучения праву.
3. Подобрать и описать методы и приемы использования игровой технологии при обучения праву в общеобразовательной школе.
4. Разработать конспект урока обучения праву с использованием игровой технологии на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников, анализ, синтез, классификация и обобщение.
Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.
Теоретическая значимость исследования определяется научным обоснованием поэтапного использования приёмов, методов и средств игровой технологии при обучении праву в практике работы учреждений основного общего образования, показана их значимость в условиях внедрения ФГОС ООО.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что в соответствии с обоснованными теоретическими положениями разработаны средства, методы, формы обучения, проверки и оценки результатов обучения праву с использованием современных педагогических технологий (игровой технологии, технологии развития критического мышления учащихся, кейс-стади), что может эффективно использоваться в практике работы основной школы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Aistear: the Early Childhood Curriculum Framework // National Council for Curriculum and Assessment Merrion Square, Dublin, 2009. — www.ncca.ie
2. Newton H Copp Discovery, Innovation & Risk – Case Studies in Science & Technology, 1993. – 438 р.
3. Yankova Zh, Branekova D.Possibilities for application of the informational technologies with the training of children and students with special educational demands. Trakia Journal of Sciences, Vol. 8, Suppl. 3, pp 283-285, 2010
4. Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-9 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012
5. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. / Под ред. Асмолова А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.- М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.. М.: Педагогика, 1989. — 192 с
7. Васильев Р.Ф. О преподавании спецкурса «Правовые акты органов представительной и исполнительной власти» // Вестн. Моск. Ун-та, сер.
11. Право. 2001. — № 5. — С. 58 — 64.
8. Вачугов Д.Д., Кислякова H.A. Практикум по менеджменту. Деловые игры. М.: Высшая школа, 1998. — 186 с.
9. Вейллант Д. "Компетентностный подход" в правовом обучении // Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования /Материалы Всероссийской научно-практической конференции -М.: Изд. Дом "Новый учебник", 2002. С. 42 — 46.
10. Волков И.П. Учим творчеству // Педагогический поиск. – М.: 1988. – С. 35.
11. Выготский Л.С. Избранные труды / Л.С. Выготский. – М.: Высшая школа, 2000. – 300 с.
12. Давыдов В.В., Радзиховский Л.А. Методологический анализ категории деятельности // Вопросы психологии. 1980. № 4
13. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение. 2011. – 23 с.
14. Ершова А.А., Фомина Т.П. Элементы матричных игр в профильном обучении школьников // Математика в школе. 2008. № 8. С. 60-63.
15. Жиркова З.С. Использование игровой педагогической технологии при обучении учащихся правам ребенка // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований № 7, 2012. – С.28 -31.
16. Заир-Бек С.И. и др. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
17. Закон РФ «Об образовании». В редакции, действующей с 15 февраля 2011 г. – М.: КНОРУС, 2011. – 80 с.
18. Зарукина Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.. – С.20
19. Иванова Е.О. и др. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова., И.М. Осмоловская. – М. : Просвещение, 2011. – 190 с.
20. Клустер Д. Что такое критическое мышление? // Перемена: Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо. 2001. № 4. С. 36-40.
21. Кравченко А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений /А.И.Кравченко. – М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012 – (ФГОС. Инновационная школа).
22. Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012 Агафонов С.В.
23. Круглова Л.В., Мельник О.Г., Крицкая Е.Б. Использование ролевых игр при обучении студентов // Фундаментальные исследования. 2008. № 8. С. 33.
24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Academia, 2005. — 352 с.
25. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Владос, 2010. – 870 с.
26. Махмутов, М.И. Педагогические технологии развития мышления / М.И. Махмутов, Г.И. Ибрагимов. – Казань, 1993. – С. 5.
27. Монахов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения // Проектирование новых информационных технологий обучения:Сб. науч. трудов. – М.: 1991. – С. 62.
28. Носиров С. Ш. Гражданское воспитание учащихся старших классов на уроках "Права человека": автореф. дисс. … канд. пед. наук. -Душанбе, 2006. – 23 с.
29. Педагогика : большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. – Мн. : Современное слово, 2005. – 928 с.
30. Примерные программы основного общего образования: Обществознание [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://old.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/
31. Программы курса обществознания. 5-6 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012
32. Прутченков А.С. Теория и практика игровой технологии экономического воспитания школьников: автореф. дисс. … д-ра пед. Наук. – М., 1997. – 45 с.
33. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
34. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 томах. Том 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
35. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование : поиск новой парадигмы : моногр. / В.В. Сериков. – Волгоград : ВГПУ, 2005. – 72 с.
36. Ткачевский Ю.М. Размышления о методике проведения семинарских занятий по уголовному праву // Вестн. Моск. Ун-та. сер.
11. Право. 2000. — № 1. — С. 43 — 54.
37. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. -Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. декабря 2010 г. № 1897.
38. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения : деятельностный подход : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М. : Академия, 2006. – 240 с.
39. Чмир Р.А., Власова Ю.А. Ролевая игра как реализация активного метода обучения в дисциплине «методика обучения биологии» // Ученые записки Тамбовского отделения РоСМУ. 2015. № 3. С. 145-149.
40. Чошанов М. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. – М.: 1996. – С. 41.
41. Шепель В.М. Человедческая компетентность менеджера: Управленческая антропология. – М.: 1999. – С. 178.
42. Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированного образования / И.С. Якиманская. – М.: Бином, 2010. – 220 с.
