Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава 1.Основы игровых методик дошкольного возраста 4
1.1.Значение игрушки в современном мире 4
1.2.Характеристика дошкольного возраста 7
Глава 2.Влияние игрушки на развитие дошкольника 8
2.1.Игрушки в детском саду 8
2.2.Виды занятий с игрушками 11
Заключение 18
Список литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период ее особенно интенсивного развития — в детстве — она приобретает особое значение.Объект игрушка в жизни ребенка Гипотеза игрушка и игровая деятельность являются обязательным компонентом для полноценного развития ребенка-дошкольника.
В играх дети также используют материал, который нельзя назвать собственно игрушками.Для игры ребёнка дошкольного возраста необходимы уже и реалистические игрушки, которые были бы похожи на настоящую вещь.Цель работы – определение роли игрушки в жизни дошкольника.
Факторы реализации игры являются: установление содержательной связи между знаниями детей об окружающей действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой, включение всех видов игр в педагогический процесс, своевременная организация развивающей предметно-игровой среды, квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру, индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности, перспективное планирование развития игры (комплексный метод), использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры
Следовательно, для педагогики не безразлично содержание игр, а для психологии – мотивации, вызывающие интерес к той или иной игра, ее влияние на ребенка. В этой связи тема работы является актуальной.
Проблема соотношения явлений природы и развития человеческого общества в настоящее время имеет два предложенных решения: Жизнь общества и развитие географической среды происходит сопряженно».Целью написания реферата является изучение географической среды и ее роли в жизни общества.
Древнейшие философские системы, пытавшиеся найти ответ на вопрос о происхождении, сути мира и места человека в нем, имели длительную предысторию.Уже в условиях родовой общины, всецело зависимой от природы, человек стал воздействовать на природный процесс, приобретая опыт и знание, оказывающие влияние на его жизнь.Цель настоящей работы – исследование понятие и сущности филосо-фии и её места в культуре.
Экспертиза как специфический вид деятельности и ее место в защите прав потребителя
Все это было результатом безудержной просоветской пропаганды, которая велась, умело и весьма широко распространялась Советским Союзом. США невольно поддались на эту пропаганду, на искусно созданный миф, несмотря на то, что ряд американских исследователей-советологов (например, У. Наттер, У. Батлер и др.) занимали более или менее реалистическую позицию еще в 50– 60-х годах. В СССР прозрение наступило намного позже.
Можно проследить три фазы фундаментальных изменений в организациях в XX веке. Первая фаза – отделение управленческих функций от капитала – собственности и превращение управления в профессию. Вторая – появление, начиная с 1920 года, командно-административных организаций с вертикальной соподчиненностью и высоким уровнем централизации принятия решений. Третья – переход к организациям с преобладанием горизонтальных структур и связей с широким использованием информационных технологий. Каждая фаза – ответ на вызов времени, на радикальные экономические изменения.
В своей работе я постараюсь ответить на следующие вопросы: что влияет на процесс формирования внешней и внутренней политики России? Каковы основные угрозы национальной безопасности России? Как влияет геополитическое положение страны на экономику государства? Какой путь развития России поддерживает большинство граждан РФ?
Наука представляет собой многогранное и одновременно целостное образование, в котором теснейшим образом связаны между собой естественные и гуманитарные науки. Научная картина мира является важнейшей составляющей человеческого мировоззрения. Научное понимание природы играет важную роль в формировании внутреннего духовного мира человека. Оно определяет сферу представлений и ощущений, динамику потребностей и интересов.
Национализация и приватизация
Г. Файоль первым перестал рассматривать управление как «исключительную привилегию» высшего руководства. Он доказывал, что административные функции существуют на любом уровне организации и их выполняют даже сами рабочие, но чем выше уровень управления, тем выше административная ответственность. «Классическая теория научного менеджмента» способствовала целенаправленному прогрессу в искусстве интенсифицировать труд рабочего, значительно снижать издержки капиталистов, увеличивать прибыли. Однако эта «теория» недооценивала человеческий фактор и вскоре стала предметом острой критики.
3. Отрывочному знанию об объектах, явлениях природы, которое давало тогдашнее естествознание, натурфилософия противопоставляла свои умозрительные представления о мире. В этих представлениях не известные еще науке причины и действительные (но пока непознанные)
Список источников информации
1. Аверин, С. (вице-президент).
Как выбрать игрушку / Сергей Аверин // Обруч: образование, ребенок, ученик. — 2006. — N 5. — С. 17-18. — Ил.: фот.
2. Азарина,Т. Кукла третьего тысячелетия / Т. Азарина
// Обруч. — 2001. — № 1. — С. 36-38.
3. Варгасова, Е. Эта опасная игрушечная жизнь / Е. Варгасова
// Вечерний Новосибирск. — 2006. — № 225. — С. 23.
4. Данилова Лена. Пальчиковые игры : развивающие упражнения для самых маленьких / Л. Данилова. — М. : Росмэн, 2006. — 95 с.
5. Игрушки : история, роль игрушки в развитии ребенка // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т.1 : А-М / гл. ред. В. В. Давыдов. — М. : БРЭ, 1993. — С. 338-342.
6. Игрушки и пособия для детского сада : оборудование педагогического процесса : книга для воспитателя и заведующего детским садом : из опыта работы воспитателей дошкольных учреждений Москвы / сост. Л. Ф. Островская ; под ред. В. М. Изгаршевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 1987. — 175 с. : ил.
7. Киселева Гузель Зифовна. Нравственно-эстетическое воспитание детей 5-7 лет средствами детской игрушки : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. З. Киселева ; Башкирский гос. пед. ун-т. — Уфа, 2001. — 21 с.
8. Матвеева, М. Игры нежного возраста : игрушки в разные периоды детства / М. Матвеева // Здоровье. — 2006. — № 12. — С. 70-72.
9. Павлова, Л. Ранний возраст : значение игр-занятий в интеллектуальном развитии / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 4. — С. 74-78.
10. Панина, Г. Игры и игрушки наших детей / Г. Панина
// Начальная школа : методическая газета для учителей. — 2004. — № 30-31. — С. 15-16.
11. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях : из опыта работы : рек. М-вом просвещения РСФСР / сост. Е. Н. Тверитина, Л. С.
Барсукова ; под ред. М. А. Васильевой. — М. : Просвещение, 1986. – 112 с.
12. Савка, А. Дети и взрослые в мире современных игрушек / А. Савка
// Дошкольное воспитание. — 2000. — № 3. — С. 74-78.
13. Челазнова, Г. Игрушка в жизни малыша / Г. Челазнова
// Дошкольное образование. — 2002. — № 5. — С. 2-3.
14. Шарманова, С. Путешествие в страну игрушек / С. Шарманова
// Дошкольное воспитание. — 1999. — № 2. — С. 45-52.
список литературы
