Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Стр
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………….3
Глава
1. Теоретические основы развития ребенка дошкольного возраста..8
1.1. Особенности развития детей дошкольного возраста……………….8
1.2. Характеристика игрушки, ее значение в формировании личности
ребёнка………………………………………………………………….11
1.3. Взаимосвязь игрушки и игровой деятельности дошкольников.14
Выводы по 1 главе…………………………………………………………………………………17
Глава
2. Использование игрушки в развитии ребенка дошкольного возраста……………………………………………………………………………………………..18
2.1. Значение игрушки в развитии детей дошкольного возраста….18
2.2. Требования, предъявляемые к игрушке……………………………….23
2.3. Условия, при которых игрушка будет эффективным средством
развития детей дошкольного возраста…………………………….27
Выводы по 2 главе………………………………………………………………………………35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………..37
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………………….39
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………….
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста
Определение ведущего вида деятельности дано Леонтьевым А.Н. [9]: это деятельность, развитие которой обусловливает главные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности на данной стадии развития. Это деятельность, в которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются или перестраиваются психические процессы, происходят основные личностные изменения ребенка.
Селевко Г.К.[27]
считает что игра –это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Функции игры:- развлекательная;
- коммуникативная;
- терапевтическая;
- самореализации;
- социализации
Комплексный метод
Планомерное обогащение жизненного опыта детей, расширение их знаний об окружающей действительности; Обогащение детского игрового опыта и культуры игры во время совместных (обучающих) игр педагога с детьми; Создание развивающей игру предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей; Проблемное общение взрослого с детьми направлено на активизацию игры детей через постановку новых игровых задач
В Письме Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях.[2]
Письмо Минобразования РФ от
1. марта 2004 г. № 03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»Федеральный закон РФ от
2. декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ) [2]
Нормативные документы
Приказ Мино-бр .науки России от
1. октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». [1]Зарегистрирован в Минюсте РФ от
1. ноября 2013 г. № 30384Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №
2. «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»[1]
ФГОС дошкольного образования [1]
Образовательные области: коммуникативно-личностное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие
Факторы реализации игры являются: установление содержательной связи между знаниями детей об окружающей действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой, включение всех видов игр в педагогический процесс, своевременная организация развивающей предметно-игровой среды, квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру, индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности, перспективное планирование развития игры (комплексный метод), использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры
Психологи и педагоги дошкольного образования внедряют условия эффективности развития игр: свободное и добровольное включение детей в игру; дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею каждой игровой роли; игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников; достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла; при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей; осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением
Критерии обязательные
1.Безопасность игрушки.1.1. О безопасности игрушки свидетельствуют наличие сертификата ростеста. В любом случае игрушка не должна иметь явных механических или химических признаков опасности для здоровья ребенка.1.2. В игрушке не должно быть явных признаков, провоцирующих ребенка на агрессию и жестокость или вызывающих страх или тревогу.1.3. В игрушке или в ее описании не должно быть грубого натурализма, в том числе сексуального контекста, выходящего за рамки возрастной компетенции ребенка.1.4. Игрушка не должна унижать человеческое достоинство или оскорблять религиозные чувства, вызывать негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам людей.1.5. Игрушка не должна вызывать психологической зависимости в ущерб полноценному развитию ребенка.
Критерии обязательные
2. Соответствие игрушки указанному в описании возрасту ребенка.3. Привлекательность игрушки для ребенка.4. Возможность использования игрушки для развития способностей ребенка (познавательное развитие, физическое совершенствование, художественно-эстетическое развитие и духовно-нравственное воспитание).
5. Эстетичность внешнего вида игрушки и отсутствие ошибок в ее конструкции, логике игры и в их описании.
На протяжении всего дошкольного возраста преобладающим является игровая деятельность. Через игру ребенок познает окружающий мир, свойства предметов.
Главным средством в игре ребенка-дошкольника является игрушка. Она отвечает потребности ребенка в активной деятельности, в разнообразных движениях, помогает осуществить свой замысел, войти в роль, делает его действия реальными.
Таким образом, происходит непосредственное развитие во всех психических процессах: в воображении, мышлении, внимании, восприятии и памяти, так как все полученные ребенком образы он впоследствии пытается воссоздать в реальной жизни, действуя или с игрушкой, предметом, или играя с товарищем в различные игры.
Изучение игрушки как особого феномена культуры, её роли в жизни человека является относительно новой и малоизученной темой в современной психологической науке. Исследования игрушек достаточно разнообразны — как по тематике, так и по уровню теоретического анализа проблемы. Здесь и попытки философского осмысления роли игрушки, и кросскультурные исследования игрушек, и предпочтение конкретных игрушек разными группами детей, и анализ современных игрушек.
Исследования Коссаковской Е.А. [16]
по вопросам игры и игрушки, основанные на изучении опыта организации игровой деятельности детей, показали, что в создании и отборе игрушек обязательно должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности.
Игрушка — неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения.
Известный психолог Урунтаева Г.А. [29]
говорила, что главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками. Для этого педагогу надо знать, как использовать игрушку в качестве средства психолого-педагогической работы. А для этого он должен понимать, какая роль отведена игрушке в процессе социализации детей, какое влияние она оказывает на развитие психики, особенностей личности и поведения ребенка. Менджерицкая Д.В.,[8]
известный педагог в области изучения игрушки, считала, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности.
В данной работе хочется сделать акцент на влияние игрушки на общение и становление личности детей дошкольного возраста, а также на то, как правильно ее нужно выбирать и использовать.
Проблема нашего исследования звучит следующим образом: при каких условиях использование игры в развитии детей дошкольного возраста будет эффективным.
Объект исследования: развитие ребенка дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие ребенка дошкольного возраста посредством игрушки.
Цель исследования: выявление условий, при которых игрушка будет эффективным средством для детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические и методические основы в развитии ребенка дошкольного возраста.
2. Дать характеристику игрушки, ее значению в формировании личности ребенка;
3. Выявить взаимосвязь игрушки и игровой деятельности дошкольников;
4. Определить значение игрушки в развитии детей дошкольного возраста;
5. Описать требования, предъявляемые к игрушке;
6. Обозначить условия, при которых игрушка будет эффективным средством развития детей дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ научно-теоретической и психолого-педагогической литературы.
Практическая направленность: данная работа предназначена для педагогов и родителей, интересующихся проблемой роли игрушки в психическом развитии дошкольника, как правильно выбрать игрушки.
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Министерство Образования и Науки Российской Федерации приказ от
1. октября 2013 г. N 1155об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования.
2. Письмо Минобразования РФ от
1. марта 2004 г, Приказ Минобразования науки России от
1. октября 2013 г.
3.Алексютина,Н. Бондарев М;
- Современная игрушка: колобок против киборга /Н.Алексютина, Н Бондарев.- Учительская газета. 2000.
4.Аркин ,Е. А. Из истории игрушки //Е.А.Аркин.- Дошкольное воспитание, 1995.
5. Брызгалова А.Н. Игровые модели воспитания и обучения: Предметно-развивающая среда в ДОУ/ А.Н.Брызгалова, О.И.Дрозд, М.А.Калиновская/ Под ред. И.В. Житко. М.: Школьная Пресса, 2009.
6.Белкина,В.Н. Психология раннего и дошкольного детства./ В.Н.Белкина. — М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2005.
7. Волков ,Б.С. Дошкольная психология: учебное пособие / Б.С.Волков.- М.: Академический проспект, 2007.
8. Менджерицкой, Д. В. Воспитание детей в игре / Д.В.Менджерицкой.- под ред М.: Просвещение, 1979.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьевым.- Под ред. М.:Педагогика,1991.
10.Венгер, Л.А. Психология./ Л.А.Венгер, В.С.Мухина. — М.: Просвещение, 1988
11. Горохова, И. В. Народная игра как игровой вид коммуникации">вид игровой деятельности дошкольника / И.В.Горохова, О.А.Школьникова , Л.М.Новикова.- Молодой ученый. — 2015. — № 13. — С. 613-616.
12. Логиновой, В. И. Дошкольная педагогика / В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой.-под ред. – М.: Просвещение, 1983.
13. Дука, О.В. Волшебный мир игры / О.В.Дука.-Журнал «Дошкольное воспитание». — Березники, 2014.
14. Коссаковской, Е.А. Игрушка в жизни ребенка / Е.А.Коссаковской.- под ред. М.: Просвещение, 1980.
15. Изгаршевой ,В. М. Игрушки и пособия для детского сада / В.М.Изгаршевой.- под ред. М.: Просвещение, 1987.
16. Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребенка: пособие для воспитателя детского сада./ Е.А.Коссаковской.- М.: Просвещение, 1980.
17.Козлова ,С.А. Дошкольная педагогика / С.А.Козлова, Т.А.Куликова.-М.:Просвещение, 2015 год.
18. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И.Лисина.- Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1986.
19. Мухина, В.С. Дети и куклы: таинство взаимодействия / В.С.Мухина.- Народное образование, 1997. № 5. С.28-33.
20.Мухина ,В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество/ В.С.Мухина. — М.: Издательский центр Академия, 2000.
21. Нельсон, А. Игра как опосредованное действие. Гендерный аспект / А.Нельсон.-Психологическая наука и образование. 2011. № 2. С.93— 101., С. 92.
22. Обухова ,Л.Ф. Возрастная психология: учебник для студентов вузов / Л.Ф. Обухова.- М.: Высшее образование, 2006.
23. Пархоменко, Н.В. Сюжетно-ролевая игра / Н.В.Пархоменко.- Журнал «Дошкольное воспитание». Асино, 2014.
24.Васильевой, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду/ М.А.Васильевой, В.В.Гербовой , Т.С. Комаровой .- Под ред..-6-е изд., испр. И доп.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2011.
25. Давыдов, В.В.Российская педагогическая энциклопедия: В 2т.т./ В.В.Давыдов. -Гл.ред. М., 1993. С.338-342.
26. Стеркина, Р.Б. Порядок проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек / Р.Б.Стеркина.- Дошкольное воспитание. 1995. № 9.
27. Селевко ,Г.К., Современные образовательные технологии,/ Г.К.Селевко.-М.:Просвещение, 1998.
28. Урунтаева, Г.А. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений./ Г.А.Урунтаева. – 2-е изд. М.: Академия, 1997.
29.Урунтаева, Г.А. Детская психология./ Г.А.Урунтаева.- М.: Академия, 2006
30. Флёрина ,Е.А. Игра и игрушка./ Е.А.Флёрина.- М., 1973. С.20.
31. Эльконин, Д.Б. Психология игры. / Д.Б.Эльконин.-М., 1999.
32. Брокгауз, Ф.А. Энциклопедический словарь (З – И).
/ Ф.А.Брокгауз, И.А. Ефрон . – С.-Петербург.1894.
