Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические основы социализации детей дошкольного возраста
1.1.Характеристика детей старшего дошкольного возраста
1.2.Роль и значение игрушки в социальном становлении ребенка
1.3.Педагогические условия социализации ребенка
1.4.Методика подачи игрушек детям старшего дошкольного возраста
Выводы
Глава
2. Диагностика развития социальных представлений у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Результаты исследования
2.4.Обсуждение результатов
Заключение
Общие рекомендации для родителей
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому важно и на уровне семьи, и на уровне дошкольного учреждения осознавать первичность проблемы социально-личностного развития ребёнка и ответственность за воспитание необходимых личностных качеств у детей.Современные педагоги отмечают, что дошкольный возраст – это период, когда начинается процесс социализации ребёнка, устанавливается его связь с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром; происходит приобщение ребёнка к культуре, к общечеловеческим ценностям. Значительное место в изучении феномена детства как особого этапа в жизни человека занимают работы И.
Семья как институт социализации детей дошкольного возраста
В раннем детстве ребенок поглощен взаимодействием с предметом и его функциональным значением. Однако по мере того, как ребенок овладевает действиями с предметом, происходит отрыв ребенка от взрослого и он сам начинает действовать как взрослый.
Хотя данные исследований и практик говорят о том, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья, при правильной социальной реабилитации имеет все возможности для полноценного существования во взрослой жизни обеспечивая себя материально и принося пользу обществу [16, 17,
3. принимаются новые или обновляются старые законодательные акты, защищающие детей с ограниченными возможностями здоровья и устанавливающие права таких детей, а также права и обязанности специалистов при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения посредством продуктивных видов деятельности как будет эффективным при соблюдении следующих условий:
Гипотеза ис следования: предполагается, что проявление беспокойства является разновидностью страха детей дошкольного возраста. Чем больше выражено беспокойство, тем выше уровень тревожности дошкольника, тем больше страхов у ребенка и выше их интенсивность.
Психологи и педагоги дошкольного образования внедряют условия эффективности развития игр: свободное и добровольное включение детей в игру; дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею каждой игровой роли; игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников; достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла; при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей; осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением
Список литературы
2.Абдулаева Е.А. Игры и игрушки для детей от 5 до 6 лет // Мама и малыш. 2007. № 7.
3.Абраменкова В.В. Во что играют наши дети? М, 2006.
4.Алешина И. Н. Специфика нравственного развития старшего дошкольника в современных условиях // Ежегодник Института психологии. — Тамбов: Першина, 2006, № 2. — С. 110– 114.
5.Бережнова Л.Р. Современные формы организации обучения дошкольников. Методическое пособие. Мурманск: МОИПКРОиК, 2006. – 64 с.
6.Веракса Н.Е. Игра – зона ближайшего развития ребенка. Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2011, № 1.
7.Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. М.: Айрис-пресс, 2009. — 128 с. (Серия: Дошкольное воспитание и развитие).
8.Воронина О.И. Проблемы педагогического образования современных родителей дошкольников в системе взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи. Сборник научно-практической конференции «Современная семья и проблемы семейного воспитания». Минск, 2008
9.Выготский, Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.
10.Гришаева Н. Детский сад нового типа. Современный детский сад. 2011
11.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Под ред. Т.И.Бабаевой (отв. редактор), З.А.Михайловой, Л.М. Гурович. СПб. Детство- Пресс, 2002. (авторский коллектив).
12.Игра в социокультурном развитии дошкольника // Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой. СПб. Детство- Пресс, 2004.
13.Кудрявцева Е., Ледовских Н. О нравственном воспитании детей разного пола в группе сверстников // Дошкольное воспитание. — 2003, № 9. — с. 21– 28.
14.Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. М., 2008, 162 с.
15.Нестерова И.В. Влияние образной игрушки на характер игровой деятельности детей дошкольного возраста // Молодые ученые — московскому образованию. М., МГППУ, 2006. с.320.
16.Оршанский Л. Г. Игрушки с точки зрения этнографии, детской психологии и педагогики / Л. Г. Оршанский // В помощь семье и школе: Детские сады. Игрушки. Детский театр. Педагогические музеи. Волшебный фонарь. / Составили Н. Н. Бахтин, Е. С. Дедюлина, М.В. Новорусский и др. — М., 2001. — С. 21– 59.
17.Полякова М.Н Особенности предметно-пространственной среды в группах, реализующих программу «Детство». Сборник «Педагогика детства: Петербургская научная школа / Ред. доктор пед. наук, профессор М.В. Крулехт, канд. пед. наук, профессор Т.И. Бабаева, канд. пед. наук, профессор З.А. Михайлова, доктор пед. наук, профессор А.Г. Гогоберидзе.- СПб., 2005.
18.Проблема социально-нравственного воспитания и развития ребенка в исследованиях кафедры дошкольной педагогики. Готовность к школе как педагогическая проблема. // Педагогика детства: Петербургская научная школа. Монография. Под ред. М.В.Крулехт, Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, А.Г.Гогоберидзе. СПб. РГПУ. 2005.
19.Репина O.K. Исследование игровой деятельности старших дошкольников// Психологическая наука и образование, 2006, № 2.
20.Солнцева О.В. Освоение старшими дошкольниками субъектной позиции в режиссерских играх //Игра и дошкольник. Развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности. СПб: Детство-Пресс, 2004.
21.Солнцева О.В. Развитие субъектной позиции ребенка в режиссерских играх// Методические советы к программе «Детство». СПб.: Детство-Пресс, 2007.
22.Солнцева О.В Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для студентов бакалавриата по направлению 050700 Педагогика. М.:: Центр педагогического образования, 2008 (в соавт.).
23.Солнцева О.В. Дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие по учебной дисциплине «Дошкольная педагогика». СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2009 (в соавт.).
24.Солнцева О.В. Город-сказка, город-быль. Знакомим дошкольников с Санкт-Петербургом: содержание и педагогическая технология краеведческого образования детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2010 (в соавт.).
25.Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. Учебно-методическое пособие. СПб.: Речь-М.: Сфера, 2010.
26.Социально-эмоциональное развитие дошкольников в детском саду. //Методические советы к программе “Детство”. Под ред.Т.И. Бабаевой и З.А.Михайловой. СПб. Детство-Пресс. 2001.
27.Словарь гендерных терминов / ред. А. А. Денисова. — М., 2002. — 256 с.
28.Сюжетно-ролевые игры в детском саду. Конспекты занятий, обучающих игр. Дошкольное обучение, 2010
список литературы
