Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения игровой деятельности 6
1.1. Понятие об игре и её видах 6
1.2 Психолого-педагогическая база дидактической игры 8
1.3 Значение и роль дидактических игр на уроке математики 14
1.4 Классификация дидактических игр 20
Глава 2 Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе 27
2.1 Методика использования дидактических игр на уроках математики в 4 классе 27
2.2 Игры и упражнения на уроках математики в 4 классе. 30
Заключение 35
Перечень литературы 37
Содержание
Выдержка из текста
в собственной книжке «В среднее учебное заведение – с шести лет» обрисовывает опыт преподавания шестилетних деток в школах, и еще оценивает делему применения игры на уроках: «Дидактическая игра, в случае если не делать из неё самоцель, может выполнить собственную исключительную роль усиления трудного процесса учения, ускорения развития,» что и характеризует актуальность нашей работы.Задача курсовой работы – найти более действенные способы применения дидактических игр на уроках математики в 4 классе.Предметом исследования в курсовой работе выступает совокупность способов, приемов и средств преподавания, что употребляет учитель на уроках математики вначальной школе.
Данная проблема широко рассматривается в работе В.А.Сухомлинского “О воспитании”. В этой книге он знакомит нас со своими мыслями о воспитании детей в семье и школе, в том числе автор пишет об использовании игры: “…Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.”[51]
Одним из основных предметов в начальной школе является математика. На уроках математики ученики усваивают систему важнейших математических понятий, овладевают умениями и навыками в области счета, письма, речи, без чего невозможно успешное обучение в школе. Велико воспитательное значение математики: она открывает младшим школьникам дидактические игры занимательного характера.
Изучение этой темы является особенно актуальным, поскольку применение ИКТ на уроках в школе – это новшество, потенциал которого не раскрыт до конца. Сегодня высказываются педагогами неоднозначные мнения относительно использования ИКТ на уроках в школе: некоторые специалисты настаивают на том, что весь процесс обучения необходимо выстраивать на применении ИКТ, другие – что использование ИКТ на уроках в школе следует ограничить, наконец, есть и сторонники преимущественного использования традиционных методов обучения в школах.Таким образом, в данной работе мы ставим себе цель рассмотрения как положительных, так и негативных аспектов использования ИКТ на уроках математики в 5-6 классах.
Формирование у школьников основ проектной деятельности на уроках математики в начальной школе, является одной из актуальных задач современного типа развития общеобразовательной системы. Проблема организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе, является новой для современного отечественного психолого-педагогического знания. Предмет исследования: метод проектов на уроках математики в начальной школе Задачи исследования: Рассмотреть особенности обучения математики в современной начальной школе Изучить историю и теоретические основы организации проектной деятельности в школе Выделить методические особенности организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе Разработать проект по математике для младших школьников.
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Изучение геометрического материала в начальной школе на уроках математики по программам Моро М. Опытно-экспериментальная работа по использованию традиционных и инновационных методов и приемов изучения геометрического материала на уроках математики в 1 классе 26
Актуальнoсть исследoвания oпpеделяется ещё и тем, чтo oпыт, накoпленный челoвечествoм, усваивается каждым нoвым пoкoлением в пpoцессе свoей деятельнoсти. Анализ исследoваний пo пpoблеме пpактики pабoты шкoл пoзвoляет сделать вывoд o тoм, чтo oдним из главных услoвий пoвышения качества oбучения является фopмиpoвание у учащихся pациoнальных пpиёмoв пoзнавательнoй деятельнoсти, умения самoстoятельнo дoбывать и анализиpoвать нoвые знания.
Предметом – способы использования указанной программы на уроках математики в общеобразовательной школе.1 Проанализировать использование компьютерных программ на уроках математики в школе;6 Дать характеристику программы и рекомендации по ее использованию на уроках математики в школе;
Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, результативностью и соответствием социальным нормам. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто. Она является следствием целенаправленных управленческих воздействий и организации педагогической среды, т.е. применением педагогической технологии, интересных и доступных для младшего школьника методов и средств обучения.
В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.
Список источников информации
1. Амонашвили Ш.А. В среднее учебное заведение — с шести лет. — М., 2006. — 295 с.
2. Аникеева Н.Б. Образование игрой. — М., 2007. — 324 с.
3. Блехер Ф.Н. Дидактические игры и интересные процедуры в 1 классе. — М.: 2008. — 220 с.
4. Бочек Е.А. Игра-соревнование «Если совместно, ежели дружно» // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — № 1. — С. 34-43.
5. Волина В.В. Праздничек количества. / Интересная математика для детей/ книжка для учителей и опекунов. — М.: Познание, 2009. — 269 с.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 2007. — 342 с.
7. Гребенченко Л.В. Ежик по грибы пошел. // Исходная среднее учебное заведение. — 2011. — № 5. — С. 19-24.
8. Жикалкина Т.К. Дидактическая игра на уроке арифметики. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2010. — № 3. — С. 29-34.
9. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках арифметики в 1 и 2 классах. — М.: 2007. — 254 с.
10. Земцова Л.И., Сушкова Е.Ю. Роль дидактической игры на уроках арифметики. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2009. — № 10. — С. 41-45.
11. Кабанова Л.В. Учебные игры как средство увеличения производительности уроков. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2011. — № 1. — С. 18-22.
12. Карпова Е.В. Дидактические игры в исходный период преподавания. — Ярославль, 2007. — 342 с.
13. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках арифметики. — М., 2010. — 421 с.
14. Повелитель Я.А. Исследование нумерации количеств. // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — № 6. — С. 20-24.
15. Краевский В.В., Лернер П.Я. Процессы изучения и его закономерности. Дидактика центральной школы. — М.: 2007. — 224 с.
16. Кружецкий В.А. Психология. — М., 2006. — 453 с.
17. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках арифметики в исходных классов. — Минск, 2007. — 395 с.
18. Масловская Т.А. Дидактические игры на уроках арифметики. // Исходная среднее учебное заведение. — 2007. — № 2. — С. 35-39.
19. Менджерицкая Д.В. Педагогу о ребяческой игре. — М., 2008. — 268 с.
20. Минскин В.И. От игры к познаниям. — М., 2008. — 294 с.
21. Моро М.И. Дидактические игры в програмке по арифметике для 1 класса. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2009. — № 8. — С. 24-28.
22. Моро М.И., Степанова С.В. Математика. // Исходная среднее учебное заведение. — 2010. — № 8. — С. 18-22.
23. Мохнаткина Э.А. Стихи на уроке арифметики. // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — № 10. — С. 19-23.
24. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. — М., 2009. — 367 с.
25. Ордынкина И.С. Хороший урок арифметики в 1 классе. // Исходная среднее учебное заведение. — 2010. — № 4. — С. 14-19.
26. Перова М.Н. Дидактические игры и процедуры по арифметике. — М., 2006. — 345 с.
27. Перокова О.И., Сазанова Л.И. Раз, 2, 3 — отвечай. — М., 2008. — 295 с.
28. Петрова И.А. Применение игры в учебном процессе. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2008. — № 3. — С. 7-9.
29. Попова В.И. Игра подсобляет учиться. // Исходная среднее учебное заведение. — 2007. — № 2. — С. 19-23.
30. Психолого-педагогические специфики проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. — М., 2007. — 295 с.
31. Сухомлинский В.А. Избр.пед. соч. — М., 2009. — 520 с.
32. Сухомлинский В.А. О воспитании. — М., 2005. — 452 с.
33. Тарабакина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и игра: математика. — Ярославль: 2008. — 255 с.
34. Труднев В.П. Внеклассная работа по арифметике в изначальной школе. — М.: 2005. — 250 с.
35. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, обучаемся арифметике. — М., 2007. — 220 с.
36. Шаманская Н.В. Изучение в ходе игры. // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — № 10. — С. 19-24.
37. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим изысканиями игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под. ред. Запорожца. — М., 2006. — 250 с.
38. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 2008. — 324 с.
список литературы
