Содержание
Введение
1 Особенности личности ребёнка младшего школьного возраста
1.1 Психологические и морально-этические особенности
1.2 Характерологические и поведенческие особенности
1.3 Ведущая деятельность возраста
2. Игра-театрализация
2.1 Терапевтическая функция игры-театрализации
2.2 Развивающая функция игры-театрализации
2.3 Обучающая функция игры-театрализации
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
В ходе обобщения теоретического описания и практического опыта использования театрализованных игр обнаружено, что навыки нравственного поведения эффективней усваиваются детьми при включении в работу над их постанов кой. Совместные поиски сюжетов, создание инсценировок способствуют продуктивному перенесению детьми социальных ситуаций в игру. Обучающе-развивающая ценность театрализации (инсценировки) как методического приема состоит в том, что дети реально воспроизводя т события и факты, о которых им рассказывают учителя, родители, или свидетелями которых они сами оказываются.
В центре нашего исследования – условия использования лингвистических игр как особого вида речетворческой семиотической деятельности, осуществляемой по определенным правилам и используемой в качестве средства развития познавательного интереса и воспитания младших школьников на уроках русского языка.
По структуре работа состоит из введения; основной части, состоящей из двух глав: первая глава посвящена личностному развитию младших школьников и влиянию на процесс развития игровой деятельности, вторая глава раскрывает вопрос о применении народных игр на уроках физической культуры как средства развития младших школьников; заключения, списка использованных источников и приложений.
Театральная студия как средство социализации младших школьников
Предмет исследования – процесс социализации младших школьников посредством народной игры. Проанализировать условия эффективной реализации народной игры как средства социализации младших школьников.Гипотеза исследования: народные игры могут являться эффективным средством социализации младших школьников.
Исходя из цели и задач исследования, выдвигается следующая гипотеза: развитие эстетического восприятия младшими школьниками окружающего мира будет успешным, если будут созданы благоприятные педагогические условия, которые будут влиять на экологическое сознание младших школьников.
Предмет исследования: кружковая работа как форма воспитания младших школьников.Цель исследования: выявление особенностей кружковой работы как формы воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были внесены творческие мысли для развития познавательных навыков и умений средствами кружковой работы:
Самое глубокое впечатление на детей производят рассказы, в которых раскрывались, можно сказать, материализовались идеи: человек и общество, свобода и угнетение, счастье и горе, социальный прогресс и сила реакции. [Сухомлинский 1979: 172]
Судьба математической подготовки, прежде всего, зависит от того, как будет поставлено это дело именно в первые четыре года обучения в школе.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………. Мышление, как познавательный процесс, его виды и особенности…………………………………………. Особенности развития логического мышления у школьников 1-4 классов……………………………………………………………………………11
Вопросы нравственного воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и бесчеловечность людей, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроями.
Список литературы
1.Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4. – с. 24–32.
2.Аникеева Н. П. Личность и игра: от начальной школы до выпускного класса: учебное пособие / Н. П. Аникеева; отв. ред. Н. П. Аникеева. – Новосибирск: НГПУ, 1995. – 154 с.
3.Аметов И. Проблема доверия в контексте идей Сухомлинского В.А. // Воспитательная работа в школе. – 2006. — №6. — с.17-28.
4.Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников. Пособие для школьного психолога. — М.: Школьная Пресса, 2006. — 80 с.
5.Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали у детей дошкольного возраста // Ребенок в детском саду. – 2010. — № 5. — С. 16-17.
6.Дмитриева И. Г. Целостный подход к духовно-нравственному воспитанию дошкольника // Начальная школа плюс До и После. – 2010. — № 7. – С. 50-54.
7.Галкин С.А. Воспитание. Личность. Общество. / С.А. Галкин. — Дубна: Феникс, 2006. — 112с.
8.Ковалёва Г.Н. Планируемые результаты начального общего образования / под. ред. Г.Н. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2011. — 120с.
9.Ломбина Т. Н. Развитие нравственного чувства у дошкольников // Психолог в детском саду. — 2012. — № 2. — С. 68-69.
10.Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. — 2011. — №5. — с.3-12.
11.Надолинская Т.В. Театрализованная игра (драматизация) как социокультурный и педагогический феномен. Электронный научный журнал Учреждения Российской Академии Образования «Институт художественного образования» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/
12.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп. — М.: Школьная Пресса, 2000. — с.56-58.
13.Семенов Н. Б. Театрализованная игра как инструмент социальной работы // Молодой ученый. — 2011. — №11. Т.2. — С. 104-107.
14.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издатель¬ский центр «Академия», 2008. — 287 с.
15.Трубайчук Л.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Начальная школа. — 2005. — № 9. — С.6-9.
16.Учебная работа как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.biografia.ru/about/psihologia146.html
17.Чинкина Н.Ш., Багманов М.Р. Театрализовано-игровая деятельность младших школьников. // Начальная школа плюс до и после. – 2008. — №7. – с. 72-74.
18.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. -М.: Владос, 2003. — 160 с.
19.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 349с.
20.Яновская М. Г. Творческая игра в воспитании младших школьников: Метод. пособие для учителей и воспитателей. – М.: Просвещение, 1974. – 214с.
список литературы